原创Olivia精英说
说到孩子的早期基础教育，不少中国父母脑海里可能联想到的是：孩子几岁可以认识多少个数字，拼写多少个单词，背诵多少古诗等等。
但对英式早期教育来说，却完全不一样。英国早期基础教育系统大纲（EarlyYearsFoundationStage，简称EYFS）倡导“让孩子通过玩耍和游戏学习，在快乐和爱的海洋中成长”。
而在部分中国父母看来，玩与学习是相对对立的。处于幼儿时期的孩子，怎么可能一边玩一边学到知识呢？所以一些家长对英国幼儿园的固有印象是：什么都不教，只是玩。
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到底EYFS是怎么一回事呢？这种寓教于乐的方式适合中国孩子吗？接下来，说姐将结合自己的亲身经历来和大家聊聊这个话题。
EYFS到底是什么？11月底的一天，天空中飘着细雨，一群2到4岁的孩子在老师的带领下，穿着防风衣和雨鞋，来到了森林里。
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他们深一脚、浅一脚地踩在泥水里，他们捡地上的树叶和树枝，他们趴在地上观察树丛和石头下的小昆虫。
有时，老师还会生起火，孩子们围坐在篝火旁，做着游戏，吃着烤爆米花。一些幼儿园还会教孩子们锯木头，搭简易的“小房子”。
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其实，这是很多英国幼儿园和小学都会设立的“森林学校”（ForestSchool）。在“学校”开放期间，无论刮风下雨，老师们都会带着孩子们到大自然里认识新事物。
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刚开始，说姐对于幼儿园设立这种“森林学校”的必要性感到怀疑。孩子从“森林学校”回来后，除了带了一身泥和满身的疲惫，似乎什么也没学会。
而且这么冷的天，有时甚至还下着雨，孩子长时间在户外玩耍，还要生火，说姐自然担心孩子的健康和安全得不到保障。
在中国家长的传统思维里，这些活动看起来很危险，也是中国的幼儿园绝对不会让孩子做的。
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然而，在和老师的沟通以及观察孩子的表现之后，说姐彻底放下了疑虑。
老师告诉说姐，他们会在保障孩子安全的前提下安排各种活动，而且“森林学校”对孩子的好处很多。他们在森林这样的户外环境中，认识自然，学习使用工具，在自由探索的同时，也建立了自信心，增强了独立性。
例如，孩子在捡石头时学会了数数；在捡树叶时学会了辨认不同的植物种类；在攀爬中学时会了如何保护自己……
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在这个过程中，老师从未强制给孩子灌输过任何知识，孩子却在愉快的玩耍当中，默默记住了各种知识。
确实，孩子参加了“森林学校”之后，不仅学会了“爆米花”这样的生词，还对一些植物的形状印象深刻，好奇心也更强了，总是喜欢问：“这个是什么？”
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“森林学校”是幼儿园帮助孩子加强“对世界的理解”中重要的一环，而“对世界的理解”也是EYFS涵盖的七个领域中的一个。
EYFS涵盖了幼儿成长各个领域的学习，总共包含了七个学习领域：
沟通、语言和文字（CommunicationandLanguage）
身体的发展（PhysicalDevelopment）
个人、社会和情感发展（Personal,SocialandEmotionalDevelopment）
读写（Literacy）
数学（Mathematics）
对世界的理解（UnderstandingtheWorld）
表现力和艺术设计（ExpressiveArtsandDesign）
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EYFS是英国*府以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨，提出建立的早教体系。
这个体系由英国教育部历时12年编纂完成，超过名专家、学者和教师参与制定，耗资1.5亿英镑。
该项目通过对数以千计的低龄儿童进行长期追踪研究后，结出最科学的早期教育方式。EYFS也是英国有史以来最大规模早期教育跟踪及效果评估项目。
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年，英国*府将EYFS正式纳入英格兰的《儿童保育法案》，在法律框架下形成了0~5岁幼儿教育方案。EYFS也成为英国所有幼儿园的国家级课程评估标准，是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。
英国教育界认为，比起传授所谓“真实而正确的知识”，教会儿童如何交流显然更有价值。教育者和儿童不应该是不成熟的、保护者和被保护者的关系，而应该形成一种基于友谊，自发形成的自然愉悦且充满探索的人际关系。
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在玩中学习，这样的例子在英国幼儿园里有很多。
比如，对于一些精力旺盛的小男孩，也许老师也无法让他们安静地坐下来学写字，就会让他们用扫帚沾上水在地上写，或者把一张很大的纸铺在地上，让孩子在地上写画，一来消耗他们的精力，二来让他们的身体有较大运动量。
手指能进行精细运动是写字所需掌握的一个重要技能，英国幼儿园的老师会让孩子练习穿珠子、搭乐高等来培养手指的精细运动。
在英国，幼儿园几乎每天都会安排孩子们做手工，让孩子们提升动手能力的同时，也培养他们的审美能力。
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再比如，为了让孩子学会数数，他们会有一些专门的数学类玩具，让孩子把圆圈的数量与数字对应，建立数字与实物的关系。或者有一些车厢上带有数字的的小火车，孩子们一边玩就可以一边认识数字。
简而言之，EYFS的目标是给0-5岁的幼儿提供一个能连续发展和学习的体系，使他们在生活中获得更好的发展机会，让每个幼儿都能成长为身心健康，拥有安全感的人。
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EYFS中还提到了婴幼儿发展的四个基本原则:
1.每个孩子都是独一无二的；
2.每个孩子发展的路径和速度都是不同的；
3.孩子通过积极的人际关系学习；
4.孩子能够在有利的环境中学习和发展。
幼儿园无论是在每天的课程设置上，还是在活动的组织上，都尽量围绕以上七个学习领域和四个基本原则进行，并不是漫无目的的玩。
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此外，幼儿园还会根据自身情况，在每个学期或者每隔一段时间，把幼儿的情况汇报给家长。
说姐孩子的幼儿园不仅每天通过App，把孩子在幼儿园的情况用照片和视频分享给家长，还会和家长面谈，解决家长的疑虑，及时调整孩子的学习方案。
到了周末，老师还会发一个叫“EvidenceMe”的文件夹，通过文字描述配合图片或视频的方式，报告孩子在幼儿园的情况，把孩子的进步以及是否达到EYFS标准等情况反馈给家长。
英式早教V.S.中式早教说了这么多，那么英式早教和中式早教在教育观念上又有什么异同呢？
其实，中国也有一份类似于EYFS的指导文件，就是教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
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在《指南》中，同样也强调要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值；尊重幼儿发展的个体差异，承认幼儿是按照自己的速度和方式发展的；重视幼儿身心全面和谐发展。
尽管中英两国的早教指导原则看起来很类似，但从一些国内幼儿园老师到英国考察后的反馈情况来看，在实践中，中英早期教育还是有差别。
据《南方日报》报道，年，曾有五位来自广东的幼儿园园长来到英国参观幼儿园。她们最大感受是，无论在英国还是中国，都是让孩子在玩中学，但是这个“玩”却截然不同。
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几位幼儿园园长都有一个共同的感受：在英国，孩子们自由地玩耍，老师只是陪伴，没有过多地干涉孩子的决定，孩子的一切活动都很自然，随意地进行着，充分给予孩子自由的空间和选择的权利。
其中一位陈思文园长认为，英国的幼儿教育，从课程安排上看，比较随性，较为推崇个性化教育并且尊重幼儿的需求，教师在组织课程设置时更为轻松自然，更注重课程设置和活动组织的过程。
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不过，就日常管理来说，多位园长认为，中国幼儿园在管理上比较英国的幼儿园更系统化和更细致化。
比如对已评级幼儿园或通过了标准化评估的幼儿园来说，无论是管理架构的组建和档案资料的建立，还是教育教学、卫生保健等内容的实施等方面看，中国的幼儿园都显得比较系统化，而英国的幼儿园在系统化管理方面显得相对比较随性。
英式幼儿园在中国兴起近年来，英国私立学校在中国发展迅猛，在多地开设了分校。随着英式教育在中国越来越受到