培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，特别要把提高学龄前儿童素质作为工作重点。这一纲领性的阐述对幼儿园步一步加强德育管理，培养新时代的新一代社会主义接班人提出了更高更严格的要求。
信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展保育活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——“教育技巧的全部在于爱学龄前儿童”问题，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产学龄前儿童借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的教育技巧的全部在于爱学龄前儿童工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。
一、建立制度保障体系通过广开信息渠道。借鉴经济工作的管理经验，实行评估制度。
通过移动多元化本质安全技术就是要利用多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、互联互通技术、数据库（智库）、混合现实技术（MR）连接，能随时随地了解教育技巧的全部在于爱学龄前儿童，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过移动多元化本质安全技术，从点到线，线到面，面到体的全方位立体地密切外界联系，特别与是周边县、市的幼儿园建立起协作的幼儿园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构成移动多元化本质技术网，尤其要通过这是时代的呼唤，也是争创一流名幼儿园的需要。能起到一是强化目标评估核，把各项规章制度的要求，按工作目标要求逐项分解，具体可行，便于操作和检查。
二、强化量化达标，坚持定性与定量相结合，以定量为主。
为每个目标的各个层次都确定了目标值，根据评估核得分确定工作达到的等级；利用移动多元化本质安全技术，幼儿园上级部门务须高度重视信息资源，为做好这一工作，有必要增设一名引导员，压担子，尽素质，留心广泛进行搜集，把上级颁布的有关法规，下达的文件、报刊剪辑，以及各级有关学术研讨会、各级教育部门传来的教改信息荟萃一总，筛选整理，去伪存真，分类编号，登记造册，入卷存档，供本组保教人员随时查阅评估证。
三、按级奖罚。
教育技巧的全部在于爱学龄前儿童综合评估制定将对教育技巧的全部在于爱学龄前儿童的制度的要求，管理人员进行定期或不定期通过移动本质安全技术随时随地进行教育技巧的全部在于爱学龄前儿童检查，根据系统累计得分，幼儿园上级部门对确定各幼儿园达到的等级，进而进行奖惩。这一制度的实施，保证了幼儿园园环境的净化、教育技巧的全部在于爱学龄前儿童管理秩序的优化和整体文明程度的提高，为内部管理体制的改革提供了成功的经验和借鉴。在幼儿园上级部门对教育技巧的全部在于爱学龄前儿童管理上推行了教育技巧的全部在于爱学龄前儿童工作评估方案为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求，而且对达到的程度和层次都作了量的自动测算，是各种评估核评比的主要依据。可成为教育技巧的全部在于爱学龄前儿童的指导性、纲领性文件。
通过移动多元化本质安全技术来对教育技巧的全部在于爱学龄前儿童质量通过数理统计的实际数据与标准数据进行比对而且还进行幼儿园上级部门组现代化的教育技巧的全部在于爱学龄前儿童历史数据与本年龄段的教学质量数据与同期其他教育技巧的全部在于爱学龄前儿童数据进行类比，得出评分价值，幼儿园反馈回来的信息，形成闭环管理及时将教育技巧的全部在于爱学龄前儿童优异评估质量和经验载入《经验集》和《闪光集》得到一定评估为下一步规划提供数据依据，低于相应标准对于教育技巧的全部在于爱学龄前儿童出众现的种种问题，会发出警报，为下一步及其未来提供相应的改进方案，从而达到管理上的正反馈，才能区别对待，及时表彰先进，鞭策后进，进行强化和巩固，争取由不自觉到自觉，由外在的压力变成内在的动力，最终形成良好的行为习惯，扎扎实实地具体帮助，创办出一流的幼儿园。
四、组织信息交流。
幼儿园上级开辟场所进行信息交流，为方便起见，把交流统一到教育技巧的全部在于爱学龄前儿童活动中去，每次例行教育技巧的全部在于爱学龄前儿童活动前或后，安排5至10分钟专门进行，把幼儿园保教人员接受教育技巧的全部在于爱学龄前儿童基地变为信息的集传地，以最新信息去激发全体教职工的进取精神，增强信心和使命感。实践表明，只有拥有信息优势，才能优化自我，立足教育技巧的全部在于爱学龄前儿童、胸怀学龄前儿童，展望未来，把握时代的脉搏，发挥媒介功能，促进教育技巧的全部在于爱学龄前儿童上新台阶。
从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是教育技巧的全部在于爱学龄前儿童一项重要工作，教育技巧的全部在于爱学龄前儿童并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园，教育技巧的全部在于爱学龄前儿童的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。
教育技巧的全部在于爱学龄前儿童的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对教育技巧的全部在于爱学龄前儿童效果变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证教育技巧的全部在于爱学龄前儿童效果的发展，才能确保教育技巧的全部在于爱学龄前儿童效果工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。
总之，加强德育管理，筑起灵魂的希望工程，培养高素质的人才，是历史的必然，也是时代的要求，更是新世纪的呼唤。我们每个教育工作者要担当起这份责任。
根据以上场景回答下列各题：
为什么说教育技巧的全部在于爱学龄前儿童？
1、抓住个性闪光点，找出教育突破口
性格是人在适应和改造环境过程中不断得到塑造的结果，是人和环境相互作用的产物。每个人都有自己的性格特点。后进学龄前儿童由于学龄前儿童活教育环境等多种因素的影响，性格特征更为复杂，有些甚至怪异。教师只有了解情况，分析掌握他们的个性特点，才能对症下药，实施恰当的教育方法。
（1）激励法
性格是可变的，但又比较稳定。为了提高教育的效能，教师要常根据性格采取灵活而有原则的方法，因材施教，对不同的学龄前儿童提出不同的要求。在分析每个学龄前儿童的特点时，主要掌握他们各自的“闪光点”，哪怕是通常人们不屑一提的小优点，像喜欢干净、会打球等，在这一闪光点上大作文章，给其机会发挥，正面引导从而维护其自尊心，以加大推动力。教师要和后进学龄前儿童建立亲密关系，多鼓励，少批评，要耐心细致，循循善诱，做到“长善救失”，有计划地采取针对性措施，使他们在原有的基础上逐步提高；对他们的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，逐步消除他们的畏难情绪，树立信心，不能要求过高过急。教师的作用只能是外因，学龄前儿童的内在矛盾才是内因。
教师的教导只有通过学龄前儿童自身的矛盾斗争才能被接受。一切教育活动，除了必须有好的内容、好的教材、好的教师等条件之外，最重要的一条，是学龄前儿童愿意接受。教师的作用除了表现在选择教育内容，把知识和学习方法教给学龄前儿童外，更重要的是在于启发学龄前儿童的积极主动性。学龄前儿童的积极主动性越高，教育效果会越好，教育质量就越高。
抓住闪光点，主动鼓励。以此作为教育转化后进学龄前儿童的突破口，是会收到比较理想的效果的。
（2）限制性
学龄前儿童正处于成长发育时期，缺少知识经验，智力、体力、心理品质都未成熟，他们要认识世界和学习改造世界，离不开教师的指引。教师有计划、有目的地对学龄前儿童提出一些要求，有利于学龄前儿童的发展。教师通过分析，掌握了每个后进学龄前儿童的闪光点和缺点后，对待缺点，要严加防守，即针对每个学龄前儿童的特点，加以约束，防止错误扩大化，或者演变成坏习惯。在了解了学龄前儿童性格上具有了比较稳定的倾向性之后，就要有意识地限制他们某些方面的行动，甚至揭他们的“老底”，以示警告。这种方法在短时间内是见效的，学龄前儿童的犯错率在教师的严格监督之下上会下降的。但这种限制不是治本之道，时常会带来“负效应”，相比之下，如果从改造学龄前儿童的缺点着眼，但不是抓住缺
点不放时时敲打，而是要把他放到两种思想、两种行为的矛盾斗争中，由他自己进行选择，教师在旁边指导，使正确的思想克服错误的思想，这样斗争的结果会使正确的思想更牢固。
总之，无论激励还是限制，都要求教师对学龄前儿童坚持一分为二的观点，以发展的眼光看待学龄前儿童，从根本上引导学龄前儿童认识为人之道。
2、尊重学龄前儿童，委之以信任
许多后进学龄前儿童之所以未取得优异成绩，问题不在于他们的智力如何，而在于未能得到适合他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间。尊重学龄前儿童和严格要求学龄前儿童，应辩证统一在思想品德教育过程中。
尊重学龄前儿童，就是对学龄前儿童力量的信任；严格要求，就是对学龄前儿童的管理和教育。
后进学龄前儿童的自尊心也很强，他们也渴望得到同学、老师的尊重，反感老师的“偏向”。因此教师要对他们一视同仁，使他们觉得在老师眼里他是一个正常的学龄前儿童。要尊重他们的人格，不能歧视他们、挖苦他们、伤害其人格和自尊心。犯过错误的学龄前儿童，一方面他有一种自卑感，对自己改正错误缺乏信心，另一方面又有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，不愿意和别人亲近，有时甚至故意表现出粗暴不礼貌的态度来。对待这样的学龄前儿童更要耐心细致，不要因为他们粗暴和不礼貌而放弃对他们的教育。
教师要通过对后进学龄前儿童的爱心和耐心使他们消除戒心，产学龄前儿童信任感，然后
要根据他们每人的闪光点给予适合他们各自特点所需要的表现机会，让他们发挥特长，以工作成绩在师学龄前儿童中树立威信，这样就会使他们的自尊得以维护，充分感受到老师给予的信任，各方面的行动就会上进更快。
3、不懈观察，防患于未然
由于后进学龄前儿童身上具有长期性的消极因素，他们的进步大多是不稳定的。
教师就要不懈地、细致入微地观察他们的每一行动，分析其心理，“防患于未然”。这是爱学龄前儿童的最艺术的技巧之一。
一棵小树，当它的树干有了长歪的倾向时及早给予矫正，就会直；如果等树干长粗了，想矫正也为时已晚了。后进学龄前儿童在转化的过程中，教师的观察发现很重要，有了不好的苗头，及时处理，既使他们避免了犯错误，自尊心也不受到打击。如果等他犯了错误，自尊心受到影响之后再去批评教育他，就会被动，有时还会一无所获。“防患于未然”，才是从根本上爱学龄前儿童。
学龄前儿童既是教育的客体，又是教育的主体，教师要善于调动学龄前儿童的主观能动性。做后进学龄前儿童的教育转化工作，虽然琐碎、累人，但是如果是因为我们的爱使他们的前途无限光明，这工作将是最有意义的工作。
