我国的特殊教育并不健全，而且也没有现成的模版，所以面临着不少困境。年4月，青岛自闭症儿童特殊教育学校——晨星实验学校走进了公众的视野。作为一所公办的儿童特殊教育学校，晨星将为青岛学龄前及义务教育阶段的孩子免费提供教育、康复服务。目前，晨星已经招收了30名学龄前的自闭症患儿。像晨星这样的公办自闭症学校，全国目前只有三所，一所在广州、一所在福州，青岛晨星是中国北方的唯一的一所自闭症儿童特殊学校。
对于大多数家长来说，晨星学校是个陌生的名字，但是对自闭症患儿家庭来说，这所学校就像它的名字一样是希望的代名词。虽然社会上不乏自闭症儿童救助机构，但自闭症儿童的教育一直是一道社会难题。晨星学校希望通过教育实践，摸索出一条每个城市都能借鉴的道路，拿出一套适合自闭症儿童教育发展的办法来。
自闭症儿童的教育的难度有多大？简单地说一个现象你就明白了：在自闭症孩子眼里，老师、爸爸妈妈跟桌椅板凳的地位是一样的，有时候孩子们能主动向老师问好，老师们就能高兴一整天。照顾自闭症孩子需要格外用心，可能上一秒孩子还好好的，下一秒孩子就爆发了，老师们的神经都是随时绷着的。
目前晨星学校里30个自闭症孩子，每一个孩子都有自己的特殊爱好。对于老师来说，好的爱好要引导，错误的爱好要纠正，一遍不行两遍，面对这群特殊的孩子，最不能缺的就是耐心。这里的孩子学东西慢，有时候一个简单的动作也要教上好几个星期。但正因如此，孩子们每一点进步都能让老师们高兴地手舞足蹈。
不同于社会上的康复机构，晨星学校不需要家长随班陪护，每六个孩子配备两名随班教师，在定制课程的时候，往往是一位主讲教师配一位助教。尽管学校不需要家长陪护，但为了让更多的家长了解学校的教育方式和理念，晨星面向家长开放了保育志愿者的申请，家长可以保育员的身份在学校里参与一些工作。孩子上学不花钱，妈妈们作为志愿者在学校照顾孩子的同时，还能有一份补助，所以这样的学校对家长来说是一种莫大的安慰。
自闭症孩子最大的问题就是沟通，他们有自己的世界，不愿意跟人交流，考虑到自闭症儿童个体的差异性，学校有专门的评估教师，会根据每一个孩子的情况和特点，制定不同的教育、康复方案。自闭症儿童来的视觉相对于听觉是优先的。所以孩子们的课表全部用图画的形式来制作，包括上课用的课件也是以图片为主。在日常学习中，老师们特别讲究与孩子间的呼应，见到孩子第一时间打招呼，反复用这种方式让孩子养成交流的习惯。
课间操时间，老师们带着孩子来到人工草地上做运动。
一位小朋友在展示她的绘画作品。老师：“你最喜欢什么颜色？”小朋友：“红色。”老师：“为什么喜欢红色？”小朋友：“我的裙子是红色。”
“他们首先是孩子，其次才是自闭症患者。”青岛晨星学校筹建组组长郑芳郑芳说，基于这种尊重孩子发展规律的理念，晨星提出了以儿童发展为核心，兼顾孩子特殊性的课程设计思路。具体分为社会化课程、生态化课程两大体系，社会课程注重孩子社交能力、交流能力的培养，让孩子们走出自己的世界；生态化课程则侧重于自闭症儿童本身的优势，发掘孩子的潜力，让每一个孩子都可以全面发展。
种文文作为青岛第一批公招教师，当年拿下过语文类考试的第一名，如果愿意，进入二中、九中这样的名校不成问题，但最终她还是选择了特殊教育。“可能这工作更有幸福感吧。”种文文说，这里的孩子学东西慢，正因如此，孩子们每一点进步都能让老师们高兴地手舞足蹈，这种感觉就像是你精心呵护着的一棵小盆栽，在一个阳光明媚的午后突然发现它开花了，你整个人就像那花一样，浑身上下都是暖的。
郑芳说，自闭症学校的发展也有一定的瓶颈，那就是师资力量的问题。“由于全国招收自闭症教育相关专业的大学非常少，师资力量的培养是最大的问题。”为了解决师资问题，学校借助加拿大女王大学刘旭东教授团队力量，对在校教师进行系统的自闭症专业理论与实践培训。学校还与青岛大学、济南大学等高校密切联系，探索自闭症儿童康复教育模式的“专家智库”建设。我们都期望着晨星早日拿出一套适合青岛自闭症儿童教育发展的经验。
