教育科学学院学前教育专业考试大纲
《学前教育学》考试大纲说明
《学前教育学》是学前教育专业的一门重要的基础课程。为了更好地便于学习，提高教学质量，使学生快速、准确地掌握学前教育学的原理，分析现实问题，使理论知识和实际相结合。我们根据教学的需要。依据《学前教育学》教材特点和《学前教育学教学大纲》要求，结合长期教学经验而编写的考试大纲，突出重点，难点，努力使大纲达到科学性，系统性，实用性和可读性的统一。考试总目标：通过《学前教育学》教学，主要使学生能够掌握基本知识和基本技能，并且能运用所学的学前教育学原理分析现实问题，使理论知识和教育实践活动有机结合起来，考核学生解决实际问题的能力。
考试要求：共分五个层次，这五个层次由低到高依次为识记、理解、应用、分析、综合。
指定教材：《学前教育学》北京师范大学出版社，梁志燊主编。
参考教材：《学前教育学》人民教育出版社，*人颂主编。
《学前教育学》华东师范大学出版社，李生兰著。
《学前教育学》复旦大学出版社，李建成主编。
由于我们的水平有限，再加上我们编写大纲的经验不足，本大纲疏误之处一定不少，敬请广大师生提出宝贵意见，以待修改提高。
张继平
.9
《学前教育学》考试大纲
课程编号：
课程性质：专业必修课
适用专业：学前教育专业
适用层次：本科
开设学期：第四学期
考核方式：闭卷考试
一、课程的性质和地位学前教育学主要研究正常学前教育活动的基本规律，既探讨学前儿童观、教育观，又探讨心学前教育在目的，学前教师，学前教学及学前教育在基本活动——游戏，学前教育学是教育学的一个分支学科。学前教育学的学习是以学前儿童心理知识为基础的，因此学生在学习前应该了解并掌握学前心理学的基本知识和原理。同时学前教育学是一门应用性较强的学科，学前教育学的内容既要概括学前教育在研究成果，从中总结出学前教育中的最一般规律，又为学前教育实践提供理论基础。学前教育学是学前教育专业的一门必修的专业基础课。二、教学的对象和目的作为一门专业基础课，学前教育学的教学对象是学前教育专业本科学生。这些学生已经具备基础心理学，儿童发展心理学，普通教育学等基础知识。学前教育学的教学目的，是要使学生形成正确的教育观和儿童观，掌握学前教育的目的及其教育目标，全面把握学前教育基本理论、基本知识和基本概念，并善于运用理论分析和解决学前教育实践中的存在的问题。学会设计和组织幼儿园教育活动，能够运用学前教育原则评价各种不同类型的教育活动。了解学前教育的理论流派和基本观念，认识现代学前教育发展趋势。三、教材与参考书目
教材：《学前教育学》梁志燊主编，北京师范大学出版社。
参考书：
1.《学前教育学》*人颂主编，人民教育出版社。
2.《学前教育学》郑建成主编，复旦大学出版社。
3.《学前教育学》李生兰，华东师范大学出版社
四、考试内容和要求
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
本章主要学习学前教育与学前教育学的基本概念，明确学前教育学的研究对象和内容，掌握学前教育理论的建立及主要流派。
一、学前教育的年龄对象
二、学前教育的实施形式
三、学前教育理论的建立
四、现代学前教育主要理论流派
第二章现代社会与学前教育
本章主要介绍现代社会的特点，学前教育在现代教育的地位。
一、现代社会的特点
二、教育在现代社会中的地位
三、现代教育与传统教育比较
四、我国社会主义现代化建设与学前教育
第三章学前教育与儿童发展
本章主要介绍学前教育在儿童发展中的作用，要求学生掌握影响儿童发展的因素，树立正确的学前前教育观。
一、关于儿童发展的基本观点
二、关于影响儿童发展因素的争论
三、学前教育在儿童发展中的作用
四、科学的学前教育观的树立
1．热爱儿童
2．尊重儿童
3．全面教育儿童
4．寓教于活动之中
5．教育要儿童化
6．多种教育形式结合
7．因儿童而施教
8．争取家庭配合
第四章学前教育的新观念
本章主要要求学生了解儿童观的变革，掌握现代学前教育的新观念与新趋势。
一、儿童观的变革
二、现代学前教育的新观念与新趋势
第五章学前各年龄儿童的心理特征与教育要领
通过本章的学习使同学们了解学前各年龄儿童的心理特征与教育要领，着重幼儿阶段。
一、出生至周岁儿童的心理特征与教育要领
二、一岁和两岁儿童的心理特征与教育要领
三、3岁儿童的心理特征与教育要领
四、4岁儿童的心理特征与教育要领
五、五六岁儿童的心理特征与教育要领
第六章幼儿园教育
通过本章的学习了解幼儿园的性质、任务，掌握幼儿园的保教目标及幼儿园教育工作的原则。
一、我国幼儿园的性质
二、我国幼儿园的任务
三、幼儿园的保育与教育目标
四、幼儿园教育工作的原则
第七章幼儿园的活动
本章主要要求学生了解幼儿园的活动的理论，清楚幼儿园的生活活动及一日活动组织，并掌握幼儿园的教育活动和游戏活动。
一、关于活动的理论
二、幼儿园的生活活动
三、幼儿园的教育活动
四、幼儿园的游戏活动
五、幼儿园一日活动组织
第八章幼儿教师
通过本章的学习使同学们掌握幼儿教师的职业特点、素养，了解幼儿教师的职业培训。
一、幼儿教师的职业特点
1．幼儿教师劳动的特点
（1）幼稚性
（2）全面性
（3）时代性
（4）复杂性
（5）多样性
（6）地方性
2．幼儿教师的权利和职责
3．幼儿教师劳动的价值
二、幼儿教师的职业素养
1．学前教师的职业道德
2．学前教师的智能结构
三、幼儿教师的职业培训
第九章学前儿童家庭教育
通过本章的学习了解家庭育儿环境、守则，并对家庭教育各方面的问题进行指导。
一、家庭育儿环境
二、家长育儿守则
三、家庭保护的法律责任
四、家庭中的品格养成教育
五、家庭中的早期阅读
六、生活中的数学教育
七、如何对待儿童的绘画活动
八、家庭中幼儿收看电视的问题
尤轩专升本：
《学前儿童发展心理学》考试大纲
课程编号：
课程性质：专业核心课
适用专业：学前教育专业
开设学期：第2学期
考核方式：闭卷笔试
学时学分：本课程总学时72，共3学分。
一、课程的性质和地位
《学前儿童发展心理学》是学前教育的专业必修课程，也是学前专业的核心课程。本课程与其它课程有着紧密的联系。首先，普通心理学是学前儿童发展心理学的学科理论基础，学习学前儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，学前儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，学前儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密；同时，学前儿童发展心理学也为其他专业课程提供理论依据。。
二、考核的对象和目的
本课程考核的对象为学前教育专升本学生。目的为考核专科层次的学前专业学生掌握本课程的知识点程度，为其能否进入本科学习提供重要参考。
三、考试范围及分值分配
考试范围及分值分配表
说明：分值分配提供的大致范围供参考
章次
标题
分值分配
第一章
学前儿童发展概述
12
第二章
影响学前儿童心理发展的因素
第三章
学前儿童心理发展的研究方法
第四章
胎儿的发育与出生
4
第五章
学前儿童生理与动作的发展
第六章
学期儿童注意的发展
7
第七章
学前儿童感知觉的发展
8
第八章
学前儿童记忆的发展
8
第九章
学前儿童想象的发展
7
第十章
学前儿童思维的发展
12
第十一章
学前儿童言语的发展
10
第十二章
学前儿童情绪的发展
10
第十三章
学前儿童人格的发展
8
第十四章
学前儿童社会性的发展
14
四、推荐教材和参考书
推荐教材：
但菲,冯璐.儿童发展[M].高等教育出版社,.
推荐参考书：
1.刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社,.
2.桑标.儿童发展心理学[M].高等教育出版社,.
3.陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟.学前儿童心理学[M].北京师范大学出版社,.
五、有关说明和实施要求
1.考核目标的能力层次表述：
识记：掌握基本概念、规律和意义，并能正确表述。
理解：科学理解儿童心理发展的特点，并能正确解释。
分析：能运用儿童心理理论对儿童心理的现象进行客观的分析和评价。
运用：在掌握的基础上能运用基本理论解决一般性的问题。
2.关于命题考试的若干要求：
（1）本课程的命题考试应根据本大纲所规定的考核知识点和基本要求来确定考试范围和考核要求，不要任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题要覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。
（2）本课程在试题中对不同能力的层次要求的分数大致比例参考考试范围和分值分配表。
（3）试题要合理安排难度结构。试题难易度可分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中不同的难易度试题的分数比例一般为：易占20%，较易占30%，较难占30%，难占20%。
（4）本课程考试试卷采用的一般题型用：名词解释、填空题、选择题、判断题、简单题、案例分析题、论述题等。题型供参考，命题老师可根据实际自行选择。
（5）考试方式采用闭卷。
六、主要内容与考核要求
模块一学前儿童发展的基本理论与方法
第一章学前儿童发展概述
一、对学前儿童发展的理解
（一）如何理解儿童发展
（二）建立科学的儿童观
（三）应用发展心理学的兴起
（四）与学前儿童发展有交集的职业与领域
二、学前儿童心理发展理论
（一）精神分析理论
1.人格的三重结构
2.心理发展的五个阶段
3.埃里克森的心理社会性发展理论
（二）行为主义与社会学习理论
1.华生的早期行为主义
2.斯金纳的新行为主义
3.班杜拉的社会学习理论
（三）皮亚杰的认知发展理论
1.关于影响儿童认知发展的四个因素
2.儿童认知发展的四个阶段
（四）近代理论观点
1.生态学理论
2.社会文化理论
3.生态系统理论
三、学前儿童心理发展的特征与表现
（一）不同理论流派对儿童发展三个基本问题的解释
1.遗传和环境
2.早期经验和后期经验
3.发展的连续性和阶段性
（二）学前儿童心理发展的具体表现
1.心理活动从简单、具体向复杂、概括方向发展
2.心理活动从无意向有意方向发展
3.心理活动从笼统向分化方向发展
4.心理活动从凌乱向形成体系方向发展
（三）漫长的童年——儿童发展的早期阶段
1.理解并识记各学派的关于儿童心理发展理论，分析儿童心理发展的问题。
2.识记、理解学前儿童心理发展的特征与具体表现，分析学前儿童心理发展的特点。
第二章影响学前儿童心理发展的因素
一、遗传、环境和生理成熟因素
（一）遗传
（二）遗传与环境的关系
（三）生理成熟
二、影响儿童发展的主要关系因素
（一）家庭
1.家庭环境中危险因素的影响
2.教养方式的影响
3.同胞关系
（二）幼儿园
（三）同伴关系
三、社会与文化
（一）社会因素
（二）文化因素
1.理解影响学前儿童心理发展的因素。
2.分析影响学前儿童心理发展的因素。
第三章学前儿童心理发展研究方法
一、研究伦理与原则
二、研究方法
（一）研究类型
（二）具体研究方法
1.观察法
2.问卷法
3.实验法
4.临床法
1.理解并识记学前儿童心理发展的研究方法。
2.运用恰当方法研究学前儿童心理发展问题。
模块二学前儿童生理与动作的发展
第四章胎儿的发育与出生
一、生命的产生
（一）生命的发生——受精
（二）生命的发展——从胚胞到胎儿
二、胎儿最初的能力
（一）黑暗中的视觉能力
（二）子宫内的听觉能力
（三）羊水中的味觉、嗅觉、触觉能力
三、影响胎儿发育的环境
四、胎儿的出生
五、新生儿
（一）了解新生儿的特点
（二）明确新生儿的能力
（三）掌握新生儿护理的方法
1.理解胎儿的发育与出生过程。
2.理解并识记新生儿的能力。
第五章学前儿童生理与动作的发展
一、学前儿童身体特征与机能的发展
（一）学前儿童身体特征的变化
（二）学前儿童身体机能的完善
二、学前儿童神经系统与大脑的发育
（一）学前儿童神经系统的构建
1.学前儿童神经系统的发育
2.学前儿童神经系统机能的发展
（二）脑的形态与结构
1.脑的形态
2.脑的结构
（三）大脑机能的发展
1.大脑皮层的偏侧优势
2.脑的可塑性
三、学前儿童基本动作的发展
（一）动作发展的规律
1.动作发展的准备性
2.动作发展的规律性
3.动作发展的差异性
（二）大动作的发展
（三）精细动作的发展
1.理解并识记学前儿童神经系统与大脑的发育。
2.理解并分析学前儿童基本动作的发展。
模块三学前儿童认知的发展
第六章学前儿童注意的发展
一、注意的发生
（一）注意对学前儿童其他心理过程的影响
（二）注意产生的机制
（三）评价注意发生的衡量指标
1.吸吮抑制
2.心率变化
3.瞳孔扩大
4.习惯化
二、学前儿童注意的发展特点
（一）婴儿期注意的发展
（二）幼儿期注意的发展特点
1.幼儿的无意注意
2.幼儿的有意注意
三、学前儿童注意的品质及培养
（一）注意的稳定性不断提高
1.注意的稳定性
2.注意稳定性的培养
（二）注意的范围不断扩大
1.注意广度的发展
2.注意广度的培养
（三）注意的分配能力不断增强
1.注意的分配
2.注意分配的培养
（四）注意的转移速度不断加快
1.注意的转移
2.注意转移的培养
1.理解并识记学前儿童注意的发生和发展特点。
2.在识记和理解的基础上，分析学前儿童注意的品质，运用于培养学前儿童注意的良好品质。
第七章学前儿童感知觉的发展
一、感知觉与学前儿童发展
（一）感知觉概述
（二）感知觉对学前儿童发展的意义
二、学前儿童感觉的发展
（一）视觉的发展
1.学前儿童视觉敏度的发展
2.学前儿童颜色视觉的发展
（二）听觉的发展
1.胎儿对不同声音的反应
2.新生儿听觉的发生
3.婴幼儿听觉的发展
（三）触觉的发展
1.口腔触觉
2.手的触觉
（四）其他感觉的发展
1.学前儿童味觉的发展
2.学前儿童嗅觉的发展
三、学前儿童知觉的发展
（一）学前儿童空间知觉的发展
1.形状知觉
2.大小知觉
3.方位知觉
4.距离知觉
5.多通道知觉
（二）学前儿童时间知觉的发展
1.理解感知觉对学前儿童发展的意义。
2.理解并识记学前儿童感觉的发展，分析有关学前儿童感觉发展的问题。
3.理解并识记学前儿童知觉的发展，分析有关学前儿童知觉发展的问题。
第八章学前儿童记忆的发展
一、学前儿童记忆及其发生
（一）用信息加工的观点理解记忆
（二）记忆发生的衡量指标
1.定向反射和习惯化
2.条件反射
3.重学节省
二、学前儿童记忆的发展
（一）最初的记忆
（二）幼儿期记忆的特点
1.自传体记忆
2.幼儿以无意记忆为主
3.有意记忆逐渐发展
4.幼儿以形象记忆为主，语词逻辑记忆正在发展
5.意义记忆效果优于机械记忆
（三）记忆策略的发展
1.记忆策略的含义
2.幼儿记忆策略的发展阶段
3.幼儿主要的记忆策略
三、学前儿童的记忆与学习
（一）记忆与学习的关系
（二）记忆的保持与学习
（三）遗忘与学习
（四）如何促进有效学习
1.运用记忆规律培养幼儿的记忆力
2.给幼儿记忆的材料要形象，方法要有趣
3.帮助幼儿理解记忆的材料
4.使用多种感官参与记忆过程
5.帮助幼儿掌握记忆的方法
1.理解并识记学前儿童记忆发生与发展，分析学前儿童记忆的发展特点。
2.理解并分析记忆与学习、遗忘与学习的关系，运用于促进学前儿童有有效学习。
第九章学前儿童想象的发展
一、想象概述
（一）想象的内涵
（二）想象的类型
（三）想象对学前儿童心理发展的意义
二、学前儿童想象的发生与发展
（一）想象的发生
1.想象发生的年龄
2.想象萌芽的特点
（二）学前儿童想象的发展
1.2-3岁儿童想象的发展
2.3-4岁儿童想象的发展
3.4-5岁儿童想象的发展
4.5-6岁儿童想象的发展
1.理解想象对学前儿童心理发展的意义。
2.理解并识记学前儿童想象的发生与发展特点，分析及运用于学前儿童想象发展的问题。
第十章学前儿童思维的发展
一、学前儿童思维的发展
（一）思维的发生
（二）学前儿童思维发展的特点
1.3岁前儿童的思维具有一定的直观行动性
2.幼儿中期以具体形象思维为主
3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽
（三）思维形式的发展
1.概念的发展
2.判断、推理能力的发展
（四）思维过程的发展
1.学前儿童分析综合能力的发展
2.学前儿童比较能力的发展
3.学前儿童分类的发展
二、学前儿童创造性思维的发展
（一）婴儿创造性思维的表现
（二）幼儿创造性思维的表现和特点
1.幼儿创造性思维的表现
2.幼儿创造性思维的特点
三、学前儿童思维发展的理论
（一）皮亚杰的儿童思维发展阶段理论
1.感知运动阶段（0-2岁）
2.前运算阶段（2-7岁）
3.具体运算阶段（7-11岁）
4.形式运算阶段（11岁至成人）
（二）信息加工理论
四、学前儿童思维的培养
（一）学前儿童思维品质的培养
（二）学前儿童创造性思维的培养
（三）在活动中培养学前儿童的思维能力
1.理解并识记学前儿童思维发生与发展的特点、思维形式、思维过程发展的特点，分析有关学前儿童思维发展的问题。
2.理解学前儿童创造性思维的发展表现和特点。
3.理解并识记有关学前儿童思维发展的理论，分析学前儿童思维发展的问题。
4.理解学前儿童思维的培养方法，并加以运用。
第十一章学前儿童言语的发展
一、言语的发生机制
（一）言语和语言的区别
（二）关于语言获得的争论——先天还是教育
1.行为主义观
2.先天论
3.相互作用观
二、学前儿童言语发展
（一）语音的发展
1.语音的形成
2.婴幼儿语音发展的特点
3.调节发音机制
4.形成独特的语音策略——模仿
5.影响婴幼儿发育的因素
（二）词汇的发展
1.词汇数量的增加
2.词类范围的扩大
3.对词义的理解逐步确切并加深
（三）语法的发展
1.婴幼儿句子长度的发展
2.婴幼儿句子结构的发展
3.语法意识的出现
（四）口语表达的发展
1.从对话言语过渡到独白言语
2.从情境性言语过渡到连贯性言语
3.讲述逻辑性的发展
4.言语表情的发展
三、学前儿童前阅读能力的发展
四、学前儿童言语能力的培养
（一）婴儿言语能力的培养
（二）幼儿言语能力的培养
1.幼儿语音教育
2.丰富幼儿的词汇
3.幼儿口语表达能力的教育
1.理解言语的发生机制及相关理论，分析言语获得来自先天还是教育的问题。
2.理解并识记学前儿童语音、词汇、语法、口语表达的发展，分析有关学前儿童言语发展的问题。
3.分析学前儿童言语能力的培养方法，并加以运用。
模块四学前儿童个性与社会性的发展
第十二章学前儿童情绪的发展
一、情绪的发生
（一）最初的情绪信号
（二）原始情绪的表现
二、学前儿童基本情绪的发展
（一）基本情绪的类别
（二）基本情绪的表现
1.笑
2.哭
3.恐惧
三、学前儿童社会情绪的发展
（一）学前儿童社会情绪的类别
（二）学前儿童社会情绪的表现
1.自我意识情绪
2.移情
四、学前儿童情绪理解的发展
（一）认知发展、社会经历、移情与情绪理解
（二）混合情绪的理解
五、学前儿童情绪的控制与调节
（一）情绪调控的发展倾向
（二）情绪调节的方式
1.婴儿期：从依靠外界的安慰道通过语言表达的调节方式
2.幼儿期：在社会环境中形成的调节方式
1.理解情绪的发生。
2.理解并识记学前儿童基本情绪的表现及其发展。
3.理解学前儿童社会情绪的发展，分析有关学前儿童社会情绪发展的问题。
4.理解学前儿童情绪理解的发展，分析有关学前儿童情绪理解的问题，并加以运用。
5.理解学前儿童情绪控制与调节的发展倾向与方式，分析有关学前儿童情绪调节与控制的问题，并加以运用。
第十三章学前儿童人格的发展
一、学前儿童气质的发展
（一）气质的维度与类型
1.托马斯和切斯的观点
2.巴斯和普罗敏的观点
（二）气质的稳定性与发展性
1.气质的稳定性
2.气质的发展性
二、学前儿童性格的发展
（一）婴儿期：性格的萌芽期
（二）幼儿期：典型性格的形成期
1.活泼好动
2.好奇、好问
3.易冲动、自制力差
4.易受暗示、模仿性强
三、学前儿童能力的发展
（一）学前儿童一般能力的发展特点
1.学前儿童一般能力的发展特点
2.测量学前儿童智力发展的方式
3.影响智力发展的因素
（二）学前儿童特殊能力的发展
1.学前儿童音乐能力的发展
2.学前儿童美术能力的发展
（三）多元智能理论
1.加德纳的多元智能理论
2.斯滕伯格的智力三元理论
四、学前儿童自我的发展
（一）什么是自我
（二）学前儿童自我认知的发生、发展
1.自我认知的发生
2.自我认知的发展
（三）学前儿童自我情绪体验的发展
1.自尊的发展
2.自信心的发展
（四）学前儿童自我控制的发展
1.自我控制的结构
2.学前儿童自我控制的发生与发展
1.理解并识记学前儿童气质的维度与类型，理解气质的稳定性与发展性。
2.理解学前儿童性格的发展特点，分析有关学前儿童性格发展的问题。
3.理解学前儿童能力的发展特点，理解多元智能理论，分析有关学前儿童能力发展的问题。
4.理解学前儿童自我的发生与发展，分析学前儿童自我情绪体验和自我控制发展的问题，并加以运用。
第十四章学前儿童社会性的发展
一、学前儿童依恋的发展
（一）早期亲子依恋的形成与发展
1.前依恋期（出生至2个月）
2.依恋建立期（2个月至7-12个月）
3.依恋关系明确期（7-12个月至24个月）
4.目标调整的伙伴关系期（24个月以上）
（二）早期亲子依恋的测量和类型
1.依恋的测量
2.依恋的类型
（三）影响依恋关系建立、发展的因素
1.主要看护人的教养特征
2.儿童气质特征
二、学前儿童同伴关系的发展
（一）同伴关系的性质
（二）同伴关系的功能
（三）同伴关系的测量、类型及特征
1.同伴关系的测量
2.同伴关系的类型及特征
（四）同伴关系的发展
1.婴儿期
2.幼儿期
（五）影响同伴关系的因素
1.身体吸引力
2.社交技能
3.儿童与母亲的依恋关系
4.环境因素
三、学前儿童性别角色的发展
（一）学前儿童性别差异的表现
（二）儿童性别角色发展理论
1.社会学习理论
2.认知发展理论
3.群体社会化理论
（三）学前儿童性别角色的发展特点
1.性别概念的发展特点
2.性别角色观的发展特点
3.性别化行为模式的发展特点
（四）男女双性化与双性化教育
四、学前儿童亲社会行为的发展
（一）学前儿童亲社会行为发展特点
1.亲社会行为在婴儿阶段的发展
2.亲社会行为在幼儿阶段的发展
（二）影响学前儿童亲社会行为发展的因素
1.生物因素
2.认知因素
3.情感因素：移情
4.环境因素
五、学前儿童攻击行为的发展
（一）攻击性行为的含义
（二）攻击性行为的类型
（三）学前儿童攻击性行为的发展特点
1.婴儿攻击性行为的发展特点
2.幼儿攻击性行为的发展特点
（四）学前儿童攻击性行为的调节
1.教给儿童有效地减少冲突的策略
2.增加对儿童攻击性行为有害后果的了解
3.改善儿童所处的环境资源条件
六、学前儿童的道德发展
（一）道德的内涵及其结构
（二）儿童道德发展理论
1.皮亚杰的儿童道德认知发展理论
2.柯尔伯格的道德发展阶段理论
（三）学前儿童道德发展的特点
1.道德认识的发展特点
2.道德情感的发展特点
3.道德意志的发展特点
4.道德行为的发展特点
1.理解并识记学前儿童依恋的形成与发展，测量和类型，分析影响依恋关系的因素。
2.理解学前儿童同伴关系的性质与功能；识记学前儿童同伴关系的测量、类型与特征，加以运用；理解学前儿童同伴关系的发展趋势和影响因素，分析有关学前儿童同伴关系发展的问题，并加以运用。
3.理解学前儿童性别差异的表现，理解有关儿童性别角色发展的理论；理解并识记学前儿童性别角色的发展特点，分析有关学前儿童性别角色发展的问题。
4.理解并识记学前儿童亲社会性为发展的特点，分析影响学前儿童亲社会行为发展的因素，并加以运用。
5.识记攻击性行为的含义与类型；理解并识记学前儿童攻击性行为的发展特点，分析有关学前儿童攻击性行为发展的问题，运用于调节学前儿童的攻击性行为。
6.理解并识记有关儿童道德发展的理论，分析学前儿童道德发展的特点，并加以运用。
教育科学学院尤轩专升本：
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
