北京皮肤科医院好不好 http://m.39.net/pf/a_4655748.html第一章学前教育的基本问题
一、单选题（每小题1分）
1、整个学前教育工作的出发点是学前教育的（D）（13.4）P1
A基本条件B基本手段C基本内容D基本问题
2、2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指(D)（10.7）（13.4）P2
A.6岁以前B.8岁以前C.9岁以前D.10岁以前
3、从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为（A）（9.4）P2
A6-7岁B6岁C7岁D8岁
4、人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是（D）（13.7）P2
A青春期B少年期C童年期D学前期
5、在现代，狭义的学前教育专指（D）（7.4）（14.10）P2
A0~6儿童的教育B2~7儿童的教育C0~8儿童的教育D3~7儿童的教育
6、狭义的教育专指（D）(9.7)P2
A社会教育B家庭教育C学前教育D学校教育
7、把早期教育、幼儿教育和学前教育作出明确的年龄范围划分，并把学前教育确定为“仅指入学前1年的教育”国家是（B）(6.4)P2
A英国B美国C法国D前苏联
8、把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是（B）(11.7)P2
A中国B美国C英国D日本
9、学前教育是（A）（5.4）P3
A2-7岁孩儿的教育B3-6岁幼儿的教育
C婴儿和儿童的教育D入小学前儿童的教育
10、把2岁前称为学前早期，2-7岁为学前期，学前教育对2-7岁儿童的国家是（D）(9.7)P3
A美国B英国C法国D前苏联
11、以0-6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（D）(12.4)P3
A义务教育B早期教育C儿童教育D学前教育
12、学前教育的实施主要有两种形式，即（A）（8.7）（9.4）（10.4）（11.4）（12.7）（14.3）P3
A学前家庭教育和学前公共教育B学前家庭教育和幼儿园教育
C学前家庭教育和托幼机构教育D学前社区教育和幼儿园教育
13、幼儿接触最早的教育是（A）（5.4）（13.7）P3
A幼儿家庭教育B幼儿社会教育C社会公共教育D婴儿医护教育
14、儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是（C）（9.7）（13.7）P3
A幼儿园教师B产院的护士C幼儿的父母D幼儿保育员
15、作为学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育重要实施形式的是（A）（8.4）P4
A托幼机构教育B幼儿园教育C学前社区教育D学前家庭教育
16、学前教育具有“公有公育”特点的人类社会历史发展阶段是（C）（7.7）（9.4）（11.7）（13.7）P5
A现代社会B工业社会C原始社会D农业社会
17、注重对儿童的生活照料，身体养护和德行早期培养。这是哪个历史发展阶段的学前教育特点？(B)（6.4）P6
A原始社会B农业社会C工业社会D现代社会
18、历史上最早的托幼机构始建于（C）（9.7）（10.7）（12.7）（14.4）P6
A原始社会后B农业社会早期C工业社会早期D现代社会初期
19、年开办专门招收1-6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”的是（B）（14.4）（13.7）P6
A蒙台梭利B罗伯特·欧文C圣西门D傅立叶
20、欧文于年在英国开办（C）（12.7）P6
A儿童之家B蒙养院C幼儿园D幼儿学校
21、年蒙台梭利在罗马贫民区创办了（A）（5.4）（11.7）（12.4）P7
A儿童之家B幼稚园C性格形成新学园D托儿所
22、在工业社会早期，托幼机构的性质大多带有（B）（14.10）P7
A教育性质B慈善性质C启蒙性质D训练性质
23、学前教育问题引起社会普遍
A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段
44、幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色，摆脱混乱局面，此时最需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助。这描述的是幼儿教师专业化发展阶段中的(C)(8.4)P
A.发展阶段B.专业化阶段C.顺应阶段D.适应阶段
45、以下不属于幼儿教师专业化发展基本途径的是(B)(7.4)P
A．教育活动决策训练B.脱产学习进修C.微型教学D.观摩和分析优秀教师的教育教学活动
二、名词解释（每题4分）
1、因人施教？（12.7）P93
是指幼儿园教师要了解每一个幼儿身心发展的特点，根据每个幼儿的特点，采取适合于他的特点的方式方法，对他进行针对性的教育，帮助他进步，促进他发展。
2、儿童观？（9.4）P
是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的物质和能力、儿童生长发展的形式与原因等待。
3、幼儿教育观？（5.7）（12.7）（13.7）P
是指在一定儿童的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
4、教育机智？（13.4）P
是教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是意外情况，快速地做出反应，及时地采取恰当措施的能力。
5、微型教学？（12.4）P
指以比较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内，让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。
三、简答题（每题6分）
1、托幼机构教育有哪些主要特点？（6.4）P91-92
（1）社会性（2）群体性（3）计划性（4）专业性
2、简述信息时代对幼儿教师的角色提出的要求？（7.4）（14.4）P99-
（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者
3、幼儿教师的在托幼机构教育中应扮演那些角色？（9.7）旧P新P-
教师与幼儿之间的关系比较复杂，除了基本的师生关系之外，他们还扮演着许多其他的角色（1）幼儿教师是幼儿的养护者（2）幼儿教师是幼儿学习的伲进者和支持者（3）幼儿教师是幼儿行为的辅导者（4）幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者
4、简述幼儿教师的教育机智？（14.10）P
（1）善于因势利导（2）善于随机应变（3）善于“对症下药”（4）善于掌握教育分寸
5、专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？（5.4）（13.7）P
（1）他们是反思型的、非冲动型的教师（2）他们是幼儿的研究者
6、专业化幼儿教师具有哪些明显的特征以及幼儿教师专业化发展的阶段？（12.7）P-
一、（1）他们是反思型的、非冲动型的教师（2）他们是幼儿的研究者
二、顺应阶段、适应阶段、发展阶段、专业阶段。
7、简述幼儿教师专业化发展的基本途径？（9.4）（10.7）P
（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动
（2）微型教学（3）教育活动决策训练
（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。
四、论述题（每题10分）
1、托幼机构教育必须坚持的基本原则？（5.4）P92-94
（1）保教并重与结合的原则（2）面向全体、因人施教的原则（3）以游戏为基本活动的原则（4）寓教育于各种活动之中的原则（5）重视幼儿同伴相互作用的原则（6）充分利用家庭和社区教育资源的原则。
2、幼儿教师应具备怎样的能力结构？（6.4）P97（答案仅供参考）
（1）观察了解幼儿（2）严格执行幼儿园规章制度（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导
3、行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异？（5.4）（8.7）P-（答案仅供参考）
（1）行为主义认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得的行为，都与及时强化有关，且环境对人的行为有很大的影响。（2）建构主义理论认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者。其次，幼儿教师是幼儿学习的支持者。
4、谈谈幼儿教师应该扮演的角色？（11.7）P-
首先教师与同事是工作的伙伴，形成了教育工作的共同体，共同致力于幼儿园的教学和科研工作。
其次教师与家长是合作的伙伴，在托幼机构中他们代替家长照顾孩子。
(1)幼儿教师是幼儿的养护者。要求教师了解幼儿的生理特点，满足其需要。
(2)幼儿教师是幼儿学习的支持者和促进者。首先了解幼儿的特点，为幼儿的学习创造良好的环境。(3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者。幼儿教师是幼儿在日常生活中模仿的对象。教师要注意自己的言行。(4)幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。幼儿教师应根据本班幼儿的实际情况来确定适宜的教学目标和教学计划；根据幼儿的经验来确定教学的内容和范围。5.幼儿教师是幼儿发展的研究者诊断者和评价者。通过观察和幼儿学习与发展情况来改进教学。
5、论述幼儿教师如何从新手发展为专业化教师？（8.7）（10.4）P-
（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养新教师宜用组织化观摩，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。
（2）微型教学。指以少数幼儿为教学对象，在一定的实践范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。
（3）教育活动决策训练。事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分，在此过程中，指导者一而呈现出更恰当的行为，一面加以说明。（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。
6、谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师？（9.7）P
答：幼儿教师成为专业化的老师的基本途径主要有如下几条:（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。（2）微型教学是指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定时间范围内（5-20分钟）让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动和深入，增强了改进活动组织的针对性。在此过程中，指导者一面呈现出且可使他们对决策的有效线索更加敏感，这正是专业化教师的重要特征.（3）通过反思来提高组织教育教学活动的能力反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。
五、应用分析题（每题10分）
1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本,按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通.作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。
分析这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求和挑战？（11.4）P97-（答案仅供参考）
（1）观察了解幼儿（2）严格执行幼儿园规章制度（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导
（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
