第四章第三节第四节和第五节 [复制链接]

第三节学前儿童智育

一、选择题

1.（A）是指向人的认知发展过程，以增进学前儿童对周围环境的认识，培养认知兴趣与习惯，发展智力为目的的是。A智育B体育C德育D美育

2.（A）可以为学前儿童的终身发展和未来学习与工作奠定良好的智力发展基础。

A智育B体育C德育D美育

3.从社会发展价值来看，（A）是社会生产发展和社会文明进步的必要条件

A智育B体育C德育D美育

4.学前儿童大约（）岁以后逐渐出现发问现象，学士学前儿童（C）发展的重要标志。

A2岁感知B3岁思维C2岁思维D4岁想象

5.能够提出问题，是学前儿童积极活动的结果，问题的深度与广度是学前儿童（B）发展的一个标志。

A感知觉B智力C体力D记忆

6.学前儿童在做颜色混合游戏时，没有进一步探索颜色混合的规律，教师建议：看看红和蓝颜色混合一起会怎么样？建议做好记录，这是遵循了（B）原则

A专门的教育教学活动与实际生活结合B教师引导与学前儿童探索相结合C只是获得与能力培养结合D智力因素与非智力因素培养相结合。

7.（B）是儿童形成健康独立审美意识的关键时期

A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.1-4岁

二、名词解释

1.学前儿童智育

按照学前儿童认识活动的特点与认知发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。

2.学前儿童智育的主要目标

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

三、简答

1.学前儿童智育的意义？

①从社会发展价值看，智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件

②从个体发展价值看，智育是学前儿童发展的重要方面

（1）满足学前儿童的认知需要

（2）促进学前儿童智力的发展

（3）为体育、德育和美育的实施创造良好的条件

③从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础

2.学前儿童感觉教育的内容是什么？

（1）保护学前儿童的感觉器官

（2）帮助学前儿童掌握社会感觉经验标准，形成人所特有的感觉能力

（3）发展学前儿童的观察力

3.如何培养学前儿童语言交往能力？

（1）培养学前儿童语言交往的兴趣

（2）帮助学前儿童掌握语言交往的基本技能

（3）促进学前儿童言语表达能力的发展

（4）帮助学前儿童学习使用普通话

（5）帮助学前儿童了解文字符号和交际功能

论述：

1.学前儿童智育的实施原则有哪些？

（一）专门的教育教学活动与实际生活相结合

（二）教师的引导与学前儿童的探索相结合

（三）知识的获得与能力的培养相结合

（四）智力因素与非智力因素的培养相结合

2.学前儿智育的内容有哪些？

①引导学前儿童获得生活中易懂的和简单的知识，形成对事物的初步概念

②发展学前儿童的智力

③培养正确运用感官的基本能力

（1）保护学前儿童的感觉器官

（2）帮助学前儿童掌握社会感觉经验标准，形成人所特有的感觉能力

（3）发展学前儿童的观察力

④发展学前儿童的语言交往能力

（1）培养学前儿童语言交往的兴趣

（2）帮助学前儿童掌握语言交往的基本技能

（3）促进学前儿童言语表达能力的发展

（4）帮助学前儿童学习使用普通话

（5）帮助学前儿童了解文字符号和交际功能

⑤增进学前儿童对环境的认识

（1）社会生活常识，包括认识社会生活的物质环境和人们的生活及相互关系

（2）自然常识，包括生物和非生物两大类

（3）关于数学的初步认识

⑥培养求知欲和学习兴趣

⑦培养学前儿童解决问题的能力

第四节学前儿童德育

名词解释：

学前儿童德育

年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响，是按照社会的要求，以引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德品质为目的所进行的教育活动。

学前儿童德育的意义

学前儿童时期是人的社会性、道德品质和个性形成与发展的重要时期。在这样一个时期，对学前儿童进行德育具有重要意义。

①促进社会主义精神文明建设

②帮助学前儿童适应社会生活

③促进学前儿童个性健康发展

学前儿童德育的目标

《幼儿园工作规程》在阐明幼儿园保育与教育目标时，阐明了学前儿童德育的基本任务：“萌发学前儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”

学前儿童德育的任务确立了学前儿童德育工作的目标。在面向不同年龄的学前儿童进行教育时，应考虑不同年龄学前儿童身心发展的特点，提出适合年龄学前儿童身心发展特点的合理要求，并长期坚持一贯的培养与教育。

具体而言，学前儿童德育的任务，对不同年龄学前儿童应有不同的具体要求。如培养学前儿童友爱的品德，要求三岁儿童习惯于班集体的生活，能和小朋友愉快友好地在一起玩，不争抢和独占玩具，不打人、不骂人。对5、6岁的儿童，则要求他们能和同伴友好相处，做到互相关心，互相帮助；关心集体，愿为同伴和集体做事；能帮助有困难的小朋友，不欺侮人，互相谦让；遇到纠纷能主动调解和解决等。

论述

学前儿童德育的内容

①文明礼貌教育

②友爱教育

③集体生活教育

④培养学前儿童诚实、勇敢的品质

⑤培养学前儿童自信、活泼开朗的性格

⑥培养儿童良好的意志品质

⑦爱家乡、爱祖国、爱劳动情感的萌发

学前儿童德育的实施原则

（一）“规范”与“尊重”相结合的原则

（二）坚持正面教育的原则

（三）教育影响的一贯性和一致性原则

（四）集体教育与个别教育相结合原则

第五节学前儿童美育

一、名词解释：

1.学前儿童美育

审美教育，也就是指培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动

二、简答

1.学前儿童美育的意义

①美育塑造学前儿童完美的人格，形成儿童良好的个性心理品质

②学前儿童美育是全面发展教育的重要组成部分

③美育是教育学前儿童的有效手段

2.学前儿童美育的目标

①培养和激发学前儿童感受美、欣赏美、表现美的兴趣

②丰富学前儿童的审美经验

③提高学前儿童感受美、欣赏美、表现美的能力

3.如何利用日常生活中的美对学前儿童进行教育？

①学前儿童的日常生活是美育的重要内容

②创设并利用美的生活环境

③利用社会生活中的美好事物

④教育学前儿童注意仪表美、行为美、语言美

论述

1.学前儿童美育的内容？

①大自然是学前儿童美育的丰富源泉

②社会生活是向学前儿童进行美育的广阔天地

③艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容

2.学前儿童美育的实施过程应注意什么问题？

①尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异

②重视学前儿童美育中的形象性

③重视学前儿童美育中的情感性

④重视培养学前儿童健全的人格

⑤重视培养学前儿童的想象力和创造力

材料分析

美国教育家，素质教育倡导者詹姆斯.汤姆生认为：“一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而我们的教育当下更应注重帮助学生确立自身机制，学会互补技能、正视竞争、尊重原则、以及学前儿儿童体魄健康等方面，我们更需要快乐和健康，能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。”

请结合幼儿教师实施美育时应注意的问题进行阐述。

美育中儿童表现美的灵魂是他们的自由想象和创造，而绝不仅仅是“照葫芦画瓢”似地模仿。培养儿童创造的主动性是美育的重要目标。为此，在学前儿童艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展学前儿童的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使他们失去自信心、产生无能感、害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿成人，这就完全背离了学前儿童美育的宗旨；在幼儿教师的指导方法上，必须注意使用引导启发式而非命令式，避免以教师为中心的倾向。

因此，幼儿教师在实施美育时，通过各种美的事物，培养学前儿童的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们体、智、德、美等素质全面和谐发展，为学前儿童今后的发展打下良好的基础。