当前，学前教育实现了基本普及目标，开始迈入全面提高质量的新阶段，迫切需要做好幼儿园保教质量评估。但长期以来，一些地方和幼儿园保教质量评估还存在“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向，难以适应新时代学前教育高质量发展的新要求。
《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）为科学做好质量评估提供了根本遵循和科学指引。提高保教质量评估的科学性、专业性、客观性，要以《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“四个评价”为引领，重点在以下几个方面下功夫。
要改进结果评价。促进儿童德智体美劳全面发展是幼儿园教育的出发点和落脚点。但幼儿的发展是持续渐进的过程，每个幼儿各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。对幼儿园保教质量的评估绝不是简单地对儿童发展状况进行评价，更不能以直接测查幼儿能力和发展水平的方式代替对幼儿园保教质量的全面评估，以免引发强化训练的非科学做法，加剧社会焦虑。因此，《指南》特别强调“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”。而改进结果评价的正确打开方式是观察和支持儿童，教师要通过合适的方式与儿童进行观察记录的分享，提高观察与解读的准确性，更全面、客观、真实地了解幼儿，读懂儿童，提高支持儿童发展的针对性和有效性，让儿童的学习与发展变得更加丰富。
要强化过程评价。生态学观念认为，儿童的发展是个体与环境相互作用的结果，而这一直接环境又受到更大的社会环境中各种因素的影响。研究表明，班级规模和师幼比、教师行为和师幼互动、物质空间和设备、课程组织与实施、教师的资格和发展、家长参与等过程性因素对幼儿发展具有重要作用，是评价幼儿园教育质量的重要维度和变量。《指南》强调聚焦保育教育过程及影响保教质量的关键因素，强调注重过程评估，有利于引导教师更加
