“幼儿意志的增强呀，感情的不断磨练呀，都是可以通过幼儿自身自然的生活来培养的。在遵循这一真谛而进行保育的过程中，幼儿的意志、情感等都应是伴随而生的东西，对此我深信不疑。”
——仓桥物三
关
于
作
者
小韦老师
毕业于华东师范大学学前系教育学硕士
广西幼儿师范高等专科学校幼教集团教研部负责人
这次要介绍的是日本东京的小川保育园。这是一所自年开班至今的幼儿园，包括3-6岁幼儿的幼儿园和0-2岁幼儿的保育园。
园长尾岛夫妇一起在远离繁华东京的小川町郊外经营着这家朴素的保育园，招收居住在附近的约个孩子（定员）。
自然朴素的保育园环境
小川保育园正门
0-2岁幼儿的保育场所：一栋日式小木屋
0-2岁的保育园以全木质元素简约风小屋为主要的场所，朴实无华，没有太多的大型玩具和豪华布置，却十分的自然舒适和温馨。
在原色方木块的纵横交错之间，就构建起了小小孩的生活空间，屋顶与房间结合处用小条木做成格栏，通光透气。
木质房屋冬暖夏凉，其抗震环保实用寿命长的特性受到日本人的青睐，木料的使用是建筑艺术的回归，更是自然的回归，也在无形中与日本推崇的“自然教育”理念不谋而合。
0-2岁的孩子可以在这里练习爬行，站立，行走。孩子们会感到安全，舒适。
森田园长对美术有一定的研究，在幼儿园中都能感受到园长对艺术融于教育场所的设计。天花板有一隅是当地盛产的日本和纸，上面是彩色泼墨涂鸦，让素雅的空间增添了色彩。
日式建筑讲究空间的流动与分隔，流动则为一室，分隔则分几个功能空间，小小的走廊也能创造令人想要安静思考的空间呢。
露台到大厅的走廊、迷你的婴儿椅
小小孩们主要的室内活动大厅
整个小木屋只有走到最里面的休息区和阅读区的地方有一处小小的斜坡，坡度对于0-2岁的幼儿来说还不小呢，园长说在这里孩子可以感受爬坡的乐趣了。
小小的迷你阅读区
森田园长在给我们亲自示范讲解选择阶梯作为空间过渡的用意
保育园的四部分场所：露台、延廊、大厅和休息区是以阶梯的方式一层层过渡的。
园长特别跟我们解释了使用阶梯代替小坡的用意：大人通常都会担心小小孩在爬下阶梯时容易滚下受伤，这个是正常的。
楼梯的边缘都已经做了磨角处理，孩子可能在刚开始的时候会头手向下爬，之后会慢慢学会倒着退下阶梯。而且一层层空间的阶梯，不是一平到底，孩子会有继续往前爬的动力，如果都是平地，孩子爬一会就想休息了，不想继续爬了，因为也没有挑战了。
3-6岁幼儿园场所
户外沙池
户外小土坡
开放式落地厨房窗口
幼儿园大厅一侧的分年龄组作品墙
幼儿园大厅上的壁画
四周通透的活动走廊
自然保育下的一日生活
——创造让孩子过得生动又满足的生活
在《幼儿园真谛》一书中，仓桥物三先生提出了对幼儿园的生活形态的思考。他认为幼儿园作为幼儿生活的场所，其生活形态必须适合于幼儿。
在日本的幼儿园中，我们看到非常多的自然保育下的幼儿园生活形态：为了生活，通过玩耍来生活，通过生活来学习的自然而然的幼儿园生活。
在小川保育园，园长也认为，对孩子来说，玩耍就是生活，培养生存能力。在太阳下，触摸着泥土、水、风……在这样的自然环境中，孩子们自然也能学会分享快乐和美好的共鸣能力。
不管多小的孩子，能高强度地自由活动，能走路的孩子们，会用双手开心地搓着沙子和泥土，或者从早上开始就拼命地寻找昆虫、植物来玩耍。如果是大班的话，就会自己来到幼儿园或者庭院里的，寻找并亲手把看起来很好吃的果实摘下来吃。
当天在0-2岁保育园的孩子们，6名幼儿配了3名教师
穿灰色小裤子的是0岁的孩子，我们来到保育园的时候，他正坐在一堆湿湿的地上，嘴上一堆沙子，看来是刚“品尝”过“芝麻味儿”的“沙土美食”。
当天是东京早晨21℃的天气，小小孩们没有任何防护措施的“肆无忌惮”的在地上玩碎石、沙土，大一点儿的小小孩拿着小水桶直接跨到水盆里玩水。
老师给这个0岁的孩子脱掉了整条弄湿的裤子，然后直接用冷水给孩子擦洗
（点击图片可看大图）
幼儿的“家园联系本”：每个孩子一本，每天来园前由家长（可以是妈妈或者祖辈家长，这个孩子是祖母填写的）填写孩子的今日信息例如体温、早餐的时间和内容、早上的起床时间、前一天回到家里做了什么事等等，按小时为时间单位进行记录。来幼儿园后的时间是老师进行记录：吃了什么、做了什么等等信息。中间的婴儿图谱是给双方进行标识的，若孩子在身体的某个部位受伤或者出现其他问题，就在图上标识出来。
0岁小小孩的餐点时间到了，老师鼓励孩子把切成大块的土豆、胡萝卜自己抓着吃。园长认为块状的食物会更好吃的锻炼孩子的抓握和咀嚼能力。
2-6岁的孩子们在另一边的庭院里玩耍。
老师在下面看护，孩子们直接从小木杆下滑下来
孩子们在户外沙地里各自玩耍
户外“野生美食厨房”
这个浑身涂满了泥浆的女孩说：“我是一只狼”
3岁的小女孩非常轻松地就爬上了铁架
午饭时间，早晨外出采风、散步的大班孩子们一人拿着一朵向日葵回来了。一路上，吸引了其他小一点的孩子们，大家都兴奋地叫了起来。
午餐时间，小中班的孩子准备在户外吃午饭啦
新摘回来的向日葵自然而然的被放到了餐桌上，生活里吃饭的仪式感瞬间就有了
注重感性体验的幼儿保育
在小川保育园里，根据天气和孩子的情况决定当日的行程安排，也许今天去附近散步采摘向日葵，明天也许去爬山……给孩子腾出充分的时间，孩子每天都在根据发育和要求的变化而满足地成长。
就这样在玩耍和生活中，作为人生见闻的丰富生活方式和人际关系会成为孩子自己的生活经验。经常玩耍的孩子，也会养成不屈服于困难的坚韧意志，坚持到最后的耐力和中等能力。
日本的幼儿园是没有所谓的课程的，这些就是保育园的活动。
保育园一年四季都有不同的活动：春季的亲子踏青、野菜种植；夏季小溪钓鱼、亲子海边游泳、夏季纳凉会；秋季收获果实、运动会、远足、祖父母秋游、亲子制作茶碗活动；冬季亲子滑雪、制作味增汤、看儿童剧活动……各种各样能够培养幼儿生活之爱、自然之爱、与人之爱的活动。
孩子们在幼儿园的活动是丰富的、真实、自由的。
至于希望孩子成为怎么样呢？
小川保育园认为：
l在幼儿时期磨炼运动神经和感觉神经，促进大脑的发育。在玩沙土、水，充分接触自然的过程中，身体也自然而然的得到发育。
l通过与自然的接触获得丰富的感性经验。
l在与同伴、老师的交往中培养丰富的感性认识。在与朋友交往中有笑有哭，感受悲伤与喜悦，可以学着不断地思考和充分地表达自己的想法。在有竞争的集体活动中，会亲身感受到责任感的重要。
l用自己的语言、图画、歌曲和身体来表现自己内心出来的感情，与朋友分享。
l通过活动，让家长与孩子一同成长……
自然保育下的日本幼儿教育，为每一个孩子的发展提供了极为宽松和自由的环境。在这里没有人设定孩子的未来，没有人限定孩子的发展，更没有人会规定孩子前行的脚步。一切跟随孩子，一切为了孩子。
在与自然和真实生活的接触中，发现孩子最真、善、美的表现。孩子在这里是丰富的、真实的、自由的，更是天赋异禀的，他们“上天下地”无所不能，他们在泥土与花香中成长为最强大的自己。这让我们思考，当今充斥着媒体与技术的教育，相比自然给予孩子的一切，到底孰优孰劣？
回归教育的本质：教育无他，乃心灵转向。
期待更多幼儿教育的分享，请持续