（本报记者赵彩侠纪秀君田玉）“爸爸，我们这里是最棒的幼儿院！”
这是小班幼儿高盛祖第二次带爸爸来院史馆，他给爸爸讲北京市六一幼儿院的历史，带爸爸看荣誉墙……
“我想，这就是平时老师们带孩子来学习的地方吧，红色接力棒就是这样一代代传下去的。”高盛祖爸爸在参观感受中写道，“我为孩子在这样的环境中生活成长而骄傲！”
红色，是北京市六一幼儿院的精神底色。年6月1日，*中央为了保护好奔赴前线的将士子女及革命烈士子女，创建了延安第二保育院，这就是北京市六一幼儿院的前身。年，国民*准备进攻延安，个孩子在“保育战士”们的保护下，跟随*中央进行战略转移，他们在马背上的木驮床里，渡*河、汾河，翻太行山，穿过封锁线，三千里行*进入北京，竟“一个都没少”，谱写了流芳百世的“马背摇篮”传奇。
如今，北京市六一幼儿院内的“马背摇篮”雕塑就复刻了这段波澜壮阔的历史。在六一人心中，“马背摇篮”就是最美的风景，它是精神故乡、信仰之源，它指引着六一人时刻不忘为*育人、为国育才，时刻谨记“孩子第一”。
一切为了孩子——写在生命里的信念
延安小砭沟，那个空气清新、阳光充足、离水源很近、适合孩子成长的地方，是朱德总司令和康克清同志亲自查看地形为保育院选的址。如今，这里也是六一的孩子和家长们会去“打卡”的地方。
在“红色寻根”课程活动中，孩子们重返延安小砭沟，去三千里行*路上寻找昔日足迹，他们会说“我是六一娃”“我从延安来”“我是中国人”。
年11月，国民*准备进攻延安，保育院奉命5天内撤离。张炽昌院长召开紧急会议进行动员，大家一起讨论：在战争年代的烽火硝烟里行*，怎么保护个孩子的生命安全？
“答案只能是一个，那就是凭着每个人的高度革命责任心和自我牺牲精神，去战胜一切预料不到的困难，去排除一切预料不到的风险。”第三任院长姚淑平在回忆录中写道，同志们坚决响应*组织提出的“一切为了革命、一切为了前线、一切为了孩子”的号召，并从内心发出了“大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在”这一气壮山河的豪迈口号。
从过去到现在，“一切为了孩子”始终是六一人牢记的红色使命、育人初心。
“一切为了孩子”体现了六一人坚定的*治方向。保育院建院初期，保育员全是十几岁到二十来岁的姑娘，她们一心想上前线杀敌，对“干老妈子的活儿”心里有疙瘩。张炽昌院长由浅入深地进行思想教育，使这些姑娘认识到，培养革命后代同样是革命工作，为革命带好孩子就是保卫抗战胜利果实。
“一切为了孩子”体现了六一人不怕牺牲的担当精神。三千里行*途中，发生了很多震撼人心的故事：程宜萍因为要保护革命后代花名册和档案资料，全然没有管自己掉入汾河的两个孩子；田喜英在敌机扫射时保护小汉元；肖桂英用身体掩护小正南；姚淑平献血救护小奶亭……正是她们牢记*的嘱托，以生命守护生命，才换来了孩子们的安全转移。
如今，“永远和孩子在一起”是六一幼儿院的办院理念，是对“一切为了孩子”的传承与发展。
“‘一切为了孩子’是六一人的精神信仰和追求，‘永远和孩子在一起’表达了六一人继承传统与坚持以儿童为本理念的结合。”北京市六一幼儿院*总支书记、院长曹雪梅说，战争年代，保育院的目标是培养革命接班人，新中国成立后，这个目标变为培养社会主义建设者和接班人。“我们对这一目标进行了转化，现在提出培养脸上有笑、心中有爱、行动有力的‘六一小主人’，依然是紧紧围绕国家的教育目的出发的。”
从“培养革命接班人”到“培养‘六一小主人’”，“一切为了孩子”的信念和行动，是六一人为*育人、为国育才的生动体现，是他们在不同时期对培养什么人、为谁培养人的回答。
爱孩子——深入骨髓的行动自觉
早上不到7点，迟芳老师就早早来到幼儿院。刚进大门，她会习惯性地拿出手机，拍一张沐浴在朝霞中的“马背摇篮”雕塑。到了下午5点，把孩子们陆续送走以后，她会再拍一张七彩晚霞中的“马背摇篮”。这时，一天的工作才算结束了。
在六一，很多老师都像迟芳一样，喜欢拍“马背摇篮”，安戈锋就是其中之一。在读书时，安戈锋就知道“马背摇篮”的故事，对六一心生向往。后来有机会调动工作，她终于梦想成真。
到六一工作后，她感觉这里的老师特别质朴，那种对孩子的好，跟养育自己的孩子一样。冬天，孩子如厕后，老师会一个一个检查内裤有没有被浸湿、衣服有没有塞好。过去条件不好时，担心寄宿的孩子不适应，老师会整夜守护陪伴。夜里叫尿时，怕孩子冻着，老师会给孩子披上衣服，扶着孩子接尿。
回望历史，在六一人的文化血脉中，一直流淌着爱孩子的行动自觉。三千里行*中，怕小男孩阿斯林从被窝里出来着凉，保育员*宝珍用吃饭喝水的搪瓷缸给他接尿；用水困难时，为了给长头癣的孩子洗个头，保育员半夜三更去岩洞一点一滴地接回一桶水……
现在，六一的老师骨子里也流淌着这种爱，仿佛来到这里，自然而然地就会爱孩子。
年进入六一幼儿院工作的男教师刘玉忠觉得，是榜样的力量在发挥作用。
六一幼儿院建院75周年，几位特殊的“校友”被请回幼儿院。他们就是70余年前三千里行*途中被守护的孩子。如今，他们被幼儿院亲切地称为“老孩子”。
那天，“老孩子”们讲述了当年自己在保育院的故事。其中，一个“老孩子”指着院史馆里一张讲述落水儿童故事的剪纸激动地说：“这就是我呀！”刘玉忠望着老人，简直不敢相信。那一刻，他突然意识到，历史就在自己身边。
而那段历史，对幼儿院所有的老师，都是一份沉甸甸的师德教材。
“用生命守护生命的历史和精神，已经深入每名教师的内心，融化在血液中，内化为六一人的职业操守。”曹雪梅说，在六一，每名新入职的老师都有“六个一”的要求，即读一本《马背摇篮》、走访一位老同志、采访一名“摇篮”孩子、参观一次院史馆、写一篇感受、做一次讲解员。
潜移默化地，红色文化融入老师们的日常保教工作，发挥着全员育人、全过程育人、全方位育人的作用。
体育专业出身的刘玉忠，用户外游戏的方式让孩子们触摸历史，翻绵山、过汾河、穿越火线的情境式游戏，让孩子们了解历史的同时，也发展了基本动作。
孩子第一——始终坚守的保教理念
清晨，六一幼儿院的孩子们背着书包走到班级门口，主动和老师打招呼，领取自己的“熊宝护照”，然后顺利找到自己的小柜子、贴有自己名字的小床，按七步洗手法认真洗手……
看着孩子们自主又自然地在自己熟悉的环境中活动，记者不由得想起了一个词——小主人。是的，这正是六一幼儿院期望培养的“六一小主人”。
76年来，在“一切为了孩子”的信念中，六一人始终坚守着“孩子第一”的保教理念。“儿童利益最大化”“以儿童为中心”，这些先进的科学保教理念，早已在六一人的保教实践中扎根。
“孩子第一”的理念体现在健康、安全上，也体现在品德和智力上。
回望建院初期，康克清同志就提出了“保教合一，教养并重，保中有教，教中有保”的办院方针。对标*中央要求的培养身体好、品德好、学习好的“三好孩子”，张炽昌等院领导认识到，光是健康第一、安全第一还不够，“既要保好，又要教好”。
保育院的同志从零开始摸索、探求，先后确立了“科学的观点”“一切从孩子出发的观点”“爱孩子的观点”等11个保教观点，还从有利于孩子身心健康出发，按每天从早到晚的顺序，摸索制定了一日生活的26个环节。张炽昌院长还动员保育员创编儿歌、故事、游戏，为孩子们创制玩具，以首创精神解决了教育资源匮乏的问题。
“孩子第一”的理念还体现在尊重孩子的观点和创造精神上。
在刘家会村停留时，保育院办起了以孩子为主体的《儿童画报》，几个画画好的孩子当编辑，所有孩子都是通讯员，看到好人好事向小编辑讲了，就是投稿。“《儿童画报》调动了每个孩子的积极性，从而培养了他们的集体主义思想，使他们初步懂得关心他人、关心集体、互相学习、不断进步。”姚淑平在回忆录里写道。
这段富含首创精神的历史，给安戈锋留下了很深的印象，她记得那时孩子们创造的“玩阿姨”游戏，就是保育员在“要教育好孩子就首先要了解孩子”的理念下，鼓励孩子自主生成的。
今天，“孩子第一”的理念在六一人身上继续传承，化为他们对科学保教的不懈追求。
那些来幼儿院年头久的老师，至今仍记得自己当徒弟时经历的保教检查，“戴着白手套到处摸，不允许见黑”“问班级针线盒里大针有几根、小针有几根”。“这种提问让我们明白，作为教师一定要心中有数，教育无小事。”如今已成为“宝藏老师”的陈皓，把这种严格和严谨也传给了徒弟。她不禁感叹：“真不知道六一人到底在这些细节上倾注了多少心力。”
年，曹雪梅担任院长后，开始加强课程建设。在很长一段时间，六一的课程根据社会需要与幼儿发展情况不断革新，经历了从养成教育到“三个转变”（由“过严格的常规”变为“快乐的常规”，由“被动的接受”变为“主动的需求”，由“消极的保护”变为“积极的培养、锻炼”）“三个