振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师是人类文明的传播者和智力资源的开发者，教师的劳动是维护人类生存和维持社会前进的特殊劳动。一个理想的教师，必须具有较强的*治思想素质，高尚的道德素质，广泛深厚扎实的专业文化素质，较强的实际能力素质和健全的身体心理素质，并且是这诸种素质的和谐、完善的结合。有了这样一些素质，教师才能顺利进行组织教学，参与教育改革，提高教学质量，培养出德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的人才。
当代教师在符合规定学历，大致懂得知识结构的前提下，思想*治素质和专业文化素质，在教学过程中起着至关重要的作用。
信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展保育活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——“教师素质学龄前儿童命源”问题，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产学龄前儿童借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的教师素质学龄前儿童命源的五种方法工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。
一、建立制度保障体系通过广开信息渠道。借鉴经济工作的管理经验，实行评估制度。
通过移动多元化本质安全技术就是要利用多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、互联互通技术、数据库（智库）、混合现实技术（MR）连接，能随时随地了解教师素质学龄前儿童命源的五种方法，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过移动多元化本质安全技术，从点到线，线到面，面到体的全方位立体地密切外界联系，特别与是周边县、市的幼儿园建立起协作的幼儿园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构成移动多元化本质技术网，尤其要通过这是时代的呼唤，也是争创一流名幼儿园的需要。能起到一是强化目标评估核，把各项规章制度的要求，按工作目标要求逐项分解，具体可行，便于操作和检查。
二、强化量化达标，坚持定性与定量相结合，以定量为主。
为每个目标的各个层次都确定了目标值，根据评估核得分确定工作达到的等级；利用移动多元化本质安全技术，幼儿园上级部门务须高度重视信息资源，为做好这一工作，有必要增设一名引导员，压担子，尽素质，留心广泛进行搜集，把上级颁布的有关法规，下达的文件、报刊剪辑，以及各级有关学术研讨会、各级教育部门传来的教改信息荟萃一总，筛选整理，去伪存真，分类编号，登记造册，入卷存档，供本组保教人员随时查阅评估证。
三、按级奖罚。
教师素质学龄前儿童命源的五种方法综合评估制定将对教师素质学龄前儿童命源的五种方法的制度的要求，管理人员进行定期或不定期通过移动本质安全技术随时随地进行教师素质学龄前儿童命源的五种方法检查，根据系统累计得分，幼儿园上级部门对确定各幼儿园达到的等级，进而进行奖惩。这一制度的实施，保证了幼儿园园环境的净化、教师素质学龄前儿童命源的五种方法管理秩序的优化和整体文明程度的提高，为内部管理体制的改革提供了成功的经验和借鉴。在幼儿园上级部门对教师素质学龄前儿童命源的五种方法管理上推行了教师素质学龄前儿童命源的五种方法工作评估方案为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求，而且对达到的程度和层次都作了量的自动测算，是各种评估核评比的主要依据。可成为教师素质学龄前儿童命源的五种方法的指导性、纲领性文件。
通过移动多元化本质安全技术来对教师素质学龄前儿童命源的五种方法质量通过数理统计的实际数据与标准数据进行比对而且还进行幼儿园上级部门组现代化的教师素质学龄前儿童命源的五种方法历史数据与本年龄段的教学质量数据与同期其他教师素质学龄前儿童命源的五种方法数据进行类比，得出评分价值，幼儿园反馈回来的信息，形成闭环管理及时将教师素质学龄前儿童命源的五种方法优异评估质量和经验载入《经验集》和《闪光集》得到一定评估为下一步规划提供数据依据，低于相应标准对于教师素质学龄前儿童命源的五种方法出众现的种种问题，会发出警报，为下一步及其未来提供相应的改进方案，从而达到管理上的正反馈，才能区别对待，及时表彰先进，鞭策后进，进行强化和巩固，争取由不自觉到自觉，由外在的压力变成内在的动力，最终形成良好的行为习惯，扎扎实实地具体帮助，创办出一流的幼儿园。
四、组织信息交流。
幼儿园上级开辟场所进行信息交流，为方便起见，把交流统一到教育技巧的全部在于教师素质学龄前儿童命源的五种方法中去，每次例行教育技巧的全部在于教师素质学龄前儿童命源的五种方法前或后，安排5至10分钟专门进行，把幼儿园保教人员接受教师素质学龄前儿童命源的五种方法基地变为信息的集传地，以最新信息去激发全体教职工的进取精神，增强信心和使命感。实践表明，只有拥有信息优势，才能优化自我，立足教师素质学龄前儿童命源的五种方法、胸怀学龄前儿童，展望未来，把握时代的脉搏，发挥媒介功能，促进教师素质学龄前儿童命源的五种方法上新台阶。
从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是教师素质学龄前儿童命源的五种方法一项重要工作，教师素质学龄前儿童命源的五种方法并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园，教师素质学龄前儿童命源的五种方法的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。
教师素质学龄前儿童命源的五种方法的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对教师素质学龄前儿童命源的五种方法效果变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证教师素质学龄前儿童命源的五种方法效果的发展，才能确保教师素质学龄前儿童命源的五种方法效果工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照*的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。
总之，教师应该学识渊博，谈吐文雅，庄重含蓄，幽默风趣，仪表端正，举止得体，道德高尚，为人师表。一个素质高的教师应该在学龄前儿童心目中留下一个美好的、高大的形象，作为学龄前儿童生活的楷模。教师的职责就是教书育人，就是培养德、智、体全面发展的人才。教师良好的思想*治素质和专业文化素质，是培养学龄前儿童德、智体全面发展的先决条件。也是“应试教育”向“全面素质教育”转轨阶段必须重视和解决的一个大问题。这个问题解决好了，教育体制的转轨才不会流于形式，全面提高学龄前儿童的素质也不会是一句空话。
如何实现教师素质学龄前儿童命源呢？
答：
1、*治思想道德素质是教师“传道、授业”的坚强基石建设一支具有良好的*治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教师队伍发展的根本方针。重视和加强德育队伍的建设，加强德育工作是全体教师的共同职责。教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学龄前儿童的全面成长。对广大学龄前儿童要加强基本路线教
育，爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，近代史、现代史教育和国情教育；增强学龄前儿童抵制资产阶级自由化和一切剥削阶段腐朽思想的能力，坚定建设有中国特色的社会主义的信念，要重视对学龄前儿童进行中国优秀文化传统教育，要注意进行文明行为的养成教育。掌握上述*治思想内容是教师能进行正常教学秩序的重要保证，是促进学龄前儿童在正确的思想轨道上学习，不误歧途，夺取硕果的指明灯。
2、搞好教师专业文化素质是挖掘学龄前儿童内在潜力的催化剂
：一个幼儿园能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。可见，教师是文化科学知识的传播者，是青少年一代步入社会生活的引路人，是精神文明的建筑师，是人类灵*的工程师。而教师应具备较高的专业文化素质，是教师职业的重要性、教师劳动的特殊性、以及教师肩负的历史使命决定的；是培养祖国需要的数以亿计的有文化、懂技术、业务熟练的劳动者的需要。因而教师专业文化素质的丰富与否，对学龄前儿童具有重要的影响。
教师专业文化素质所涉及的面很广泛、很复杂。其中包括：
（1）处理教材的能力。
（2）选择教育、教学方法的能力。
（3）调动学龄前儿童学习积极性和主动性的能力
（4）形成课堂教学良好状态的能力
（5）表达能力（语言表达、书面表达、情感能力）
（6）组织能力
（7）因材施教的能力
（8）准确评价自己和评价学龄前儿童的能力
（9）收集及处理信息的能力
（10）交际能力
而能否按逻辑思维方式，有的放矢地将上述能力运用到课堂教学中，是教师能否形成良好的课堂教学及课堂教学成败的关键，也是衡量教师课堂教学质量的重要标志。
要具备以上两种素质，教师要重视自身的表率作用。
学龄前儿童的大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是幼儿园进行思想教育和教师授课的一个重要阵地。而课堂上的教师则必须以身作则，为人师表。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；教师把学龄前儿童造成一种什么人，自己就应当是这种人。这些话至今仍是正确的。学龄前儿童时代正是世界观、品质、性格形成阶段，这个时期的学龄前儿童可塑性大，模仿性强。教师好的作风习惯、处世方法，甚至一举一动，一颦一笑，都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声的作用，就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，其效果往往比教师长篇大套的演说要大得多。因此，教师一定要注意身教，用自己的模范行动，为学龄前儿童树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。
可见，教师授课时的形象和表率作用及选择教育、教学方法的能力，将对学龄前儿童起着潜移默化的作用。因此，作为一线教师，在授课时应注意以下十方面问题：（即授课十戒）
（1）戒铁面孔、冷言语——要和蔼从容，举止大方；晓之以理，动之以情。
（2）戒开中药铺，啰唆繁琐——要逻辑严谨，层次分明；长话短说，言简意赅。
（3）戒怪僻乡音，语调失谐——要说普通话，发标准音，吐字清晰，委婉动听。
（4）戒漫无中心，主次不分——要提纲挈领，突出重点；勇于“割爱”，有的放矢。
（5）戒照猫画虎，照本宣科——要思路开阔，稳中求“活”；叙述形象，引人入胜。
（6）戒板书潦草，“龙飞凤舞”——要字体正规，书写秀丽；绘画形象，布局合理。
（7）戒生拉硬扯，消耗时间——要围绕中心，区分时限；有话则长，无话则短。
（8）戒故弄玄虎，诘难学龄前儿童——要寓理于事，深入浅出；因人设问，与人为善。
（9）戒讲“流水课”——要画龙点睛，善于概括；先抓中心，层层剖析。
（10）戒不留余地，机械填鸭——要藏而不露，引而不发；循循善诱，耐人寻味。
说得具体些，教师应该学识渊博，谈吐文雅，庄重含蓄，幽默风趣，仪表端正，举止得体，道德高尚，为人师表。总之，一个素质高的教师应该在学龄前儿童心目中留下一个美好的、高大的形象，作为学龄前儿童生活的楷模。
综观上述，教师的职责就是教书育人，就是培养德、智、体全面发展的人才。教师良好的思想*治素质和专业文化素质，是培养学龄前儿童德、智体全面发展的先决条件。也是“应试教育”向“全面素质教育”转轨阶段必须重视和解决的一个大问题。这个问题解决好了，教育体制的转轨才不会流于形式，全面提高学龄前儿童的素质也不会是一句空话。