学前教育是人一生的奠基阶段。如果把人的一生比作一座大厦，学前教育就是大厦的地基。如果地基是“豆腐渣”工程，整座大厦的质量是令人担忧的。
当前农村教育各学段发展不均衡，学前教育是最短的一块板，几乎被边缘化。其表现为：
一是缺少专业师资。学前教师大多是从小学岗位退下来的老弱病残教师。偶分来一名专业教师，常常教不了多长时间，发现有潜质，就被“提拔”教小学去了。如果说当下“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”是师资队伍年龄结构不合理的形象写照，那么教学前的教师年龄更大，可以称得上是教小学的爷爷、奶奶们的哥哥、姐姐。这样的师资怎么教孩子呢？他们整日地在教识字、写字、学拼音、算算术，教的基本就是小学一年级学的内容。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中虽然明确指出，严禁幼儿园提前学习小学内容，但规定对“爷爷、奶奶们”根本不起作用，因为他们唱歌呀、跳舞呀、弹琴呀、画画呀、做手工呀……基本不懂，不教文化知识，教别的也不会呀！更令人匪夷所思的是，农村专业学前教师如此短缺，*府年年给中小学招聘特岗教师，却很少给学前教育补充新鲜血液。
二是教育投入不够。农村的幼儿园不论是独立园，还是跟小学在一个院的，都归当地中心小学管理。学前教育不属于义务教育范畴，维持日常的工作全靠学生交的保育费。然而这笔钱做不到“专款专用”，大多都贴补到小学了，学前教学条件一直得不到改善，大都达不到幼儿园办园标准。可以说，在某些地方，学前教育是在为小学创收，为小学改善办学条件立下了汗马功劳。
三是评价失之偏颇。地方教育行*部门对农村幼儿园进行等级评定，即使评示范园或一类园，