昨晚的直播当中，庄老师给我们讲解了她正在辅导的济南托育园，如何开出乳儿班，以及她在园中照护11个月的小宝宝的具体场景案例。
今天，我们继续庄老师的小月龄专题，请她聊聊小月龄，“保”“教”到底那个更重要？如何“合一”？
专栏作者：庄筑涵
小月龄托婴托育当今许多托育园所、幼儿园托班都普遍存在着“保”与“教”分离的现象，没有真正实现“保教合一”。
长时间以来，大众都以一种固有的眼光看待幼儿园的保育工作，认为幼儿园的保育员只管孩子的吃、喝、拉、撒、睡和环境卫生。当托育行业兴起时，又将幼儿园的模式复制到托育园所。因此，几乎每家机构都面临着托育教师和保育员责任划分的问题。
这些问题，我在做培训时，都会花时间去分析、沟通，让园长、投资人、教师、保育员们彻底转变思想观念，有强烈的欲望去学习和提高自身专业素质，如手工制作、活动、讲故事、唱歌、唱歌等，以及维持秩序、卫生打扫、物品整理、消*等工作。
“保”与“教”的差异
我们要先清楚地了解哪些行为是保育，哪些是教学。
简单来说，只要帮婴幼儿服务或协助执行的动作，都算是保育内容，例如泡奶、沐浴、修剪指甲、换尿片、更换衣服，以及环境打扫、教玩具清洗、整理服装仪容等。提到这些琐碎的行为，很多教师都会想这些不是我应该做的，我应该做更专业部分。
要知道，人类是唯一出生时尚未发展成熟的动物，所有自理行为，皆为出生后渐渐发展、探索出来的。大家都知道小月龄的宝宝很需要被照顾，也都知道妈妈的角色非常重要，那为什么重要呢？妈妈每天在做什么样的事情呢？是否一样在做我上面提到的保育内容呢？
宝宝会出现的对错行为，是从谁身上衍伸出来的？当然是主要照顾者！所以主要照顾者非常重要，作为教师，必须要成为主要照顾者。惟有主要照顾者的行为变得专业、有序，宝宝在成长过程中才能有好的模仿，才能有优质的学习。这也就是我常提到的，保育专业的要点之一就是婴幼儿的吃喝拉撒睡你都能掌握得很好，还能有依据地说出原因及改善方式。
说完“保”，我们再说说“教”。相对应地，只要是引导、启发、游戏、课程、活动、观察等明显有“教”的动作或行为，皆为教学内容。对于保育员来说，也往往会认为那是教师的工作，与我无关，因此当宝宝好奇地询问的时候，保育员却不知道如何用正确的方式去教育和引导。另一方面，保育员通常没有高的学历，缺乏自信与专业知识。
这种长期形成的教师和保育员的工作内容差异，间接影响了婴幼儿的学习与发展。因此，为了提供优质完善的婴幼儿各项发展，当托育行业兴起时，我们托育工作者就必须自我调整，自我成长，来适应新的需求。
小月龄的“保”与“教”，先做哪一个？
既然婴幼儿照护中的保育与教育都很重要，而托育现场的保育又是常态行为，那到底要先做保育还是教育呢？很多人第一时间的反应都是保育，那我再问你，何时又该像幼儿园那样执行教育呢？
其实，托育园与幼儿园最大的不同，就是保教同时执行。这也是我一直强调的教师应该懂保育，保育员应该懂教学，这才是托育从业者应该具备的专业能力。
保教合一，保教同时。当宝宝哭闹时，第一时间是检查生理需求，是否饿了？是否排便？是否想睡？满足这些生理需求的行为皆为保育。满足生理需求后，还要执行教育，那就是引导，引导宝宝理解自己的情绪，了解自己的状况，此动作就是发展领域里的社会情绪与生活自理。
如果把语句与动作一起列出来，那就是：宝宝怎么啦？为什么哭哭呢？(上前执行关心的动作。)原来你是大便了，所以哭哭呀！那我们去换尿布好不好？(引导宝宝理解自己的情绪，这是社会情绪发展。)换尿布的过程中，还要告诉宝宝便便是不是正常的。同时，执行动作时的每一步，都要跟宝宝说明此动作在做什么(这就是所谓教学内容，也是领域里的生活自理)。所谓的专业，就是在这些简单琐碎的日常动作中慢慢练就出来的。
好了，本期的专栏文章就到这里，谢谢大家的阅读，我是庄筑涵，