首先齐心协力携手前进，为了使孩子的活动能顺利进行，大人不应袖手旁观，而应在困难时刻给予帮助。重要的是通过活动促进孩子的成长，为此应给他出一些题目。这些题目应该稍稍超过孩子的能力。这样的题目，儿童往往不可能独立完成，这时大人应及时给予帮助。今天还是在大人帮助下才能解答的问题，明天他就能独立解答。在心理学上有这样一个概念-最近的发展范围。
这就是在儿童独立完成任务和他在大人帮助下才能完成任务之间的差别。例如，第一次让儿童用“建筑材料匣”(儿童教育玩具，即一匣器材，儿童用来做模型),不是按画，而是按“建筑”模型来"建造”房子。这时孩子感到束手无策：他怎么也不会挑选所需的构件，不会从最重要的构架开始建造。可是，与大人在一起(大人帮孩子看看图纸，并"建造"一种房子),孩子就能完成这个任务，尔后就会高兴地独立完成
孩子在大人帮助下(这里说的是在大人帮助下，而不是大人代替他)会做的事越多，随后，他就能独立自主地完成更多的事。所以，你不应该只让孩子做极其简单的事，而且也不一定要求他独立完成。最好找一些学前儿童自己做不到的事，让他叫你帮助他做，或者你主动帮助他，一起把事情做好。这样做对他来说有百利而无一弊，能使他坚信自己的力量，更充分地挖掘自己的潜力，去掌握新的东西。
当然，不能让孩子去做那些过于复杂的他所不能理解的事(包括和爸爸或妈妈一起完成的事在内),必须根据孩子的发展水平，让他做一些经过他的努力能做的事。例如，孩子已经会拿勺子，可是不用它吃饭，而只是用它在嘴边晃来晃去。在这种情况下，你可以用自己的手握住他拿勺子的手，给他作示范，怎样取饭，然后把他的勺子放到嘴边。开始时，在你的帮助下让他自己拿勺子吃一、二勺，随后他就能自己拿着勺子吃了。
你看，孩子开始在自己的“涂鸦”中认出他画的东西，这就是说，已经可以让他先思考一下他要画什么，然后再开始画。但愿他先说：“不知道。”并多次改变他的“想法”这没有关系，在你的帮助下他将过渡到绘画的更高级阶段，按自己的构思画画的阶段。你瞧，三岁的孩子就能扮演妈妈或保育员来“喂”布娃娃或给它“洗澡”,这就是说，他的表演已接近扮演角色的游戏，再帮助孩子巩固一下所扮演的
最后这样，在他的成长中，你就会帮他迈出新的一步。一方面对孩子的活动产生了影响，另一方面对他的心理也产生了影响。支配儿童心理生活的途径，首先是支配他的外在活动的途径。如果你对自己的儿子或女儿的某些性格特点不满，休想用大声的呵斥和教训的口吻来达到自己的目的。你想一想孩子在这一发展时期的突出特点，然后通过他的主要活动来影响他的性格。