波斯诗人萨迪曾经说过：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜”。在我看来，幼教工作者正是勤劳的蜜蜂，而《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是绚丽的花朵，我们需要做的就是把其中的精华提炼出来，将理论与实践有机结合，酿造甘甜的“蜂蜜”，不断提高自身的保教能力。
《指南》提出了各个领域幼儿应达到的目标以及相应的教学建议，指导着幼教工作者实施科学的保育和教育。通过一年的保育与教育的实践，我从《指南》这一“花朵”中提炼出来的精华就是：“理解幼儿的学习方式和特点，并把幼儿的特点贯穿保育和教育的始终”。
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一、蹲下来，了解幼儿身心特点
我国当代著名教育改革家魏书生曾经说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施”。对幼教工作者而言，只有充分了解幼儿的身心发展特点，才能把握好保育和教育的科学方法，从而让每位幼儿快乐健康地成长。
孟子曾经说过：“尽信书，不如无书”，这个道理对于保教活动也是适用的。虽然《指南》列出了3-6岁幼儿在不同领域和不同阶段的身心发展的目标，但我们不能完全参照《指南》中的目标对所有幼儿“一刀切”，必须把理论和实践有机结合。
（一）理解幼儿的年龄特点
3—6岁的幼儿身心处于发展的初级阶段，在课堂上经常做出一些教师认为“不守规矩”的事情。当幼儿“不守规矩”时，教师会出于本能地批评他们，殊不知，有时教师在批评幼儿的同时，已经无意地伤害了幼儿。因此，作为幼教工作者，我们应该放下自己固有的“良好行为习惯标准”，学会蹲下来，充分理解幼儿的身心发展特点，理解他们的行为。
在美术活动中，我们会遇到这样的情况：老师展示绚丽多彩的美术作品时，幼儿会非常兴奋，会手舞足蹈，会与旁边的幼儿交头接耳地讨论，有时甚至会即兴模仿画面上的事物。请先不要急着批评幼儿，先蹲下来，理解幼儿的身心特点。《指南》提出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知与情感的方式也有别于成人。幼儿独特的动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重。尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。良好的纪律能使得活动顺利展开，但教师并不是活动的主角，我们只是合作者、引导者，真正的活动主体是幼儿。我们应理解幼儿的年龄特点。幼儿在操作时自言自语不是故意捣乱，是因为他们的手部肌肉发育不成熟，手眼协调能力差，手的动作不足以表达他们的思想，他们要借助嘴巴来帮助表达；他们看到图片时，精彩的画面让他们有不同的想法，他们都急于告诉身边的小朋友。
（二）理解幼儿的能力水平
我们习惯性地用自己的标准去评价他人，当别人达不到自己的标准时，我们会不满，会轻视别人。但是，当我们评价的对象是幼儿时，我们不妨蹲下来，降低评价的高度，用幼儿的标准来看待幼儿的学习过程。
在幼儿的世界里，一些基础的操作，也许会变成“难题”。如在美术活动中，孩子们会遇到各种各样的“难题”，有些孩子不会画直线，有些孩子涂颜色涂得不均匀，有些孩子跟不上老师画范画的步伐……作为教师，我们应该蹲下来，站在幼儿的角度看待他们遇到的问题。幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，绘画缺乏目的性；幼儿手部肌肉发育还不够成熟，欠缺灵活性和协调性，没掌握握笔的方法，导致基本线条画得不好。我们要做的是理解幼儿的能力水平处于初级阶段，而不是抱怨他们的接受能力差；我们要做的是诲人不倦，而不是厌倦重重复复的教学活动；我们要做的是鼓励幼儿勇敢面对挫折，而不是嘲笑幼儿“笨”。只有蹲下来，以朋友的角色参与幼儿的活动，从他们的角度去看问题，才能为幼儿营造一个放心创作的心理环境。
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二、巧妙结合幼儿特点，提高保教效率
活泼好动是3-6岁幼儿的典型特征，他们总是处于不停的活动中，对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这、看看那，动作灵活，思维活跃，但是他们的自我控制能力并不强，时刻处于活动状态，不知疲倦。幼儿的这些特征增加了教师管理班级的难度，尤其是刚接触幼儿园的小班幼儿，他们从来没有接受过常规培训。
从实际保教活动中，我得到了一些启发：迎合幼儿的身心特点对幼儿进行常规教育，能达到事半功倍的效果。
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三、运用游戏的教学形式，培养幼儿学习兴趣
游戏是幼儿最喜爱的活动，这是由幼儿的身心发展特点所决定的。幼儿身心发展的水平较低，但发展的速度却很快。幼儿身心的快速发展是以幼儿的多种需要——运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等满足为前提。由于幼儿的年龄小，实践能力还比较差，这些需要很难在真实生活中得到充分满足，为了解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，幼儿需要创造并参与游戏。
《指南》是幼教工作者进行保教实践的重要理论指导，广大幼教工作者应当认真学习《指南》，把其中的精华提取出来，并灵活运用到保教活动中。
幼儿的身心特点是我们开展一切保教活动的核心，保教活动的每个环节都应该为了促进幼儿身心健康发展而设置。
供稿：向晓宇
编辑：朱碧桃
审稿：*清枚、李琴
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