每个家长都希望自己的孩子学习成绩好，养成良好的学习习惯。所以才会有对学区房的执着，会有牺牲很多的陪读。
但就像最好的学区房是书房一样，与孩子学习和福祉密切相关的往往都是家长们做的一些小事。
为评估幼儿的能力和发展，了解与儿童早期学习经历和幸福感之间的关系，经济合作与发展组织年发起了早期学习和儿童福祉国际研究。
近日，早期学习和儿童福祉国际研究的首份报告发布，提供了儿童早期能力的比较数据。虽然报告的样本案例来自其他国家，但通过这份报告，我们能或多或少了解孩子在成长过程中，那些促进和阻碍其学习的相关因素。
01亲子活动与儿童的学习和福祉密切相关父母日常与孩子一起的亲子活动，与幼儿的学习和发展高度相关。
无论是何种社会经济背景，父母和孩子进行以下亲子活动，都可以预测孩子有更高水平的能力，例如：几乎每天陪孩子阅读；确保家中有很多孩子的书；与孩子聊天；带孩子参加文体活动，如游泳、跳舞或参加童子*；参加孩子上的早教中心或学校（幼儿园）的活动。
同时该研究发现，对大多数活动来说，适度的参与比每天都参与对孩子的学习能力有更好的预测作用，比如一周参与三到四次活动的幼儿在各方面的能力显著好于每天参加活动的幼儿，但阅读除外。
研究结果表明，一周有5—7天阅读的孩子，早期言语能力和社交情绪能力都显著好于阅读频率相对较低的孩子。每周阅读3—4次的幼儿早期言语能力也显著好于每周阅读一次或者不阅读的孩子。
另外，家中拥有儿童读物也很重要。家中有本以上儿童读物的幼儿各方面能力显著高于家中有不多于10本儿童读物的幼儿。其中，差异最大的是早期阅读能力和早期算术能力，分别相差79分和81分，亲社会行为相差30分，信任感相差23分，没有问题行为相差28分。
家长参加早教中心或学校（幼儿园）活动频率较高的幼儿，与家长很少参加或不参加的幼儿相比，在早期阅读能力上相差26分，早期算术能力相差27分，亲社会行为相差51分，信任感相差38分，没有问题行为相差12分。
02早期教育的起始时间与言语和算术能力无显著关系参加早期教育和保育与儿童的自我调节能力呈正相关，与社交情绪能力呈负相关。
另外，排除儿童的社会经济背景差异后，孩子参加早期教育和保育的起始时间与其早期言语能力和早期算术能力并没有显著相关。
03不同社会经济背景幼儿能力差异明显研究发现，具有较高社会经济背景的幼儿在所有测评项目上的表现水平均高于来自较低社会经济背景家庭的幼儿，尤其是在早期言语和早期算术方面。
来自较低社会经济背景家庭的幼儿被报告具有学习困难或问题行为的可能性更大，尤其是男孩。父母与孩子在一起进行的活动与幼儿的学习表现具有显著的正相关。
具有较低社会经济背景的父母如果能每天给孩子读书，参与孩子学前教育与保育中心或幼儿园的活动，在家中给孩子配备阅读的书籍，其孩子所取得的成绩显著高于父母没有参加同类活动的孩子。来自富裕家庭的幼儿平均而言拥有更多的学习机会。
看了这份报告，亲子活动和阅读是不是要安排起来了！
说明：（1）报告研究样本为英国（英格兰）、爱沙尼亚和美国三个国家的名注册幼儿园和学前教育与保育的5岁儿童。（2）以上内容仅为研究报告的部分内容，其他研究结论包括：a.幼儿能力的性别差异：女孩具有较高的信任感和亲社会能力，并且比男孩的问题行为少；在早期算术能力上，男孩和女孩不存在明显的性别差异；b.大多数5岁儿童日常使用电子设备：美国、爱沙尼亚幼儿日常使用电子设备的频率与其早期阅读和自我调节能力具有显著的正相关，但英国幼儿并未显示出这种相关性；d.三国幼儿表现各有所长；昂立教育合肥旗舰校
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