有小伙伴说一看材料题就头大，教师资格证笔试科目二的主观题至今不知怎么答。别急，小编这次带来了材料分析题的题型解析+万能模板+事例演示一条龙！
Part.1题型分析
材料分析题是小学科目二中考查能力最综合的一类题型。材料分析题由材料和题干两个部分组成。其中，材料提供可供分析的素材——作答的现实依据；题干呈现理论范围，表明大体方向——作答的理论依据。
在小学科目二《教育教学知识与能力》的笔试中一共有道材料分析题，每题分值0分，共40分；中学科目二中，则占36分。需要大家把其作为得分的重点题型去掌握。
Part.答题模板
对于材料分析的题目，我们的分析与作答一定要按照三步走。
（一）先读题干，明确角度
考生应先读题干，确定答题角度。读题干的时候我们要归纳出两方面的信息：
1.考查角度
常见的材料分析的考察角度包括分析评价类和实施建议类：
（1）分析评价类：评价分析老师的具体做法。如“请结合材料，评价材料中老师的教学行为。”
（）实施建议类：给出一定的实施做法。如“请结合材料，阐述老师应该如何处理。”
.作答范围
在有些问题中，会给出作答方向的提示。如：“请从教学原则的角度，结合材料，评价老师的行为。”这就要求我们在作答的时候一定要从教学原则中去抽取知识评价老师。
以上两方面是我们读题干时需要分析出来的信息，但有时题目可能并不会给出特别明确的作答范围的提示，这就需要同学们能够根据材料的描述去判断用哪些相关知识作答。
（二）再读材料，画出关键
读材料时，要在材料中把关键语句画出来，以便总结得分点，归纳答案。
这是材料分析三步走中最难的一步，要求同学们能够认真阅读和分析材料，对应好相应的理论知识。在分析材料的时候注意不要过度引申，不要无中生有，也不要视而不见，要抓住关键点，选择相应的知识去作答。
（三）整理知识，总结答案
考生根据第二步圈画的关键语句，对应好知识点，总结答案。
在作答时，一般来说，答案可按照“总分总”的结构去组织。但当我们遇到实施建议类的题目时，答案可按照“总分”的结构去组织。
1.分析评价类
（1）总（表明观点）
评价老师的做法，在答案撰写时首先要表明自己的立场和观点，整体评价材料中老师的做法准确还是错误，并且后面要紧接对我们的启示。
如“材料中的老师的做法是正确的，值得我们学习与借鉴”或“材料中老师的做法是错误的，需要我们引以为戒”。
（）分（解释现象与分析行为）
整体评价老师的行为后，答案撰写的第二部分就是要去论述老师的行为好在哪里或是不好在哪里，这一部分需要我们结合材料和学过的理论知识去作答。在这一部分中，我们通常将每个分论点按照“理论+理论解释+结合材料”的模板去进行作答。
假设在一道材料中，老师某一做法体现了启发性原则，在作答时，可以参考以下模板：
“老师的做法体现了启发性原则。（理论）启发性原则是指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。（理论解释）材料中，教师在面对学生提出的疑问时，并没有直接告诉学生答案，而是引导这位同学独立思考，解决问题，提高了学生学习的积极性，体现了学生的主体地位。（结合材料）”
温馨提示
在一道材料分析题的答案中通常会有几个得分点，在撰写每一个得分点的时候都要尽量按照此格式去写，保证阅卷老师能够一眼看到得分点。
（3）总（总结评价）
最后，我们需要整体总结老师的行为，其实就是将第一步的表明观点换一种方式再阐述一遍。如“综上所述，该老师的做法贯彻了相关的教学原则，体现了新课改背景下的教学观的基本要求，是我们学习的榜样。”
.实施建议类
（1）总（总述开篇）
我们在给予一些建议时，开篇的撰写一般就是将问题换一种陈述句的方式去进行书写。
假设题目中的问题是“请结合材料阐述，如果你是王老师，你会如何应对此次的突发事件。”那总述开篇可以参考以下模板：“如果我是王老师，我会通过以下做法来应对这次的突发事件：……”
（）分（阐述建议）
接下来需要分条阐述老师具体的做法。这一部分要注意结合材料，分点作答，保证条理清晰，层次简明。
以上就是针对不同的考查角度，在组织答案时可参考的撰写模板。
Part.3材料分析示例
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味的液体。
水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”颜江武同学是我们班有名的“十万个为什么”，总是喜欢提各种各样的问题，我知道简单的解释是无法说服他的。（1）因此，我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”（）我看到颜江武对这个问题非常感兴趣，就让他组织其他同学在课下一起研究。后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
问题：阅读上述案例材料，详细分析案例体现了哪些教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这些原则。
总：案例中教师的行为符合相关教学原则，取得了良好的教学效果，值得我们学习。
分：（1）本案例体现了教学原则中的启发性原则。（理论）启发性原则是指在教学中教师要承认学生的主体性，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（解释理论）材料中（标志词），教师鼓励学生提出自己的看法，鼓励学生自主思考，给学生一个适宜的教育环境，保持一颗敏锐的心。（材料分析）
（）本案例体现了教学原则中的因材施教原则。（理论）因材施教原则要求教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。（解释理论）材料中（标志词），教师根据颜江武同学的爱好和特点，发展学生的兴趣和特长，不但解决了课堂突发问题，还培养了学生良好的问题意识和个性发展。（材料分析）
总：因此，作为教师，要在教育教学中灵活运用适当的教学方法，发挥学生的主体性，促进学生全面发展。（总述）
保教知识与能力材料分析题
1.考情分析在《保教知识与能力》的真题中，材料分析题主要考查考生运用相关知识来评析、解释、说明所给材料中的预设情境或某一现象，并提出自己的观点，试题答案比较开放。这就要求考生不仅要系统掌握保教知识与能力的相关理论知识，更要具有灵活分析实际问题的能力。
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由上表的考查情况可以看出，材料分析题中的材料多是与幼儿发展的实际问题相关的情景，考生需要综合多个相关知识，来对所给材料进行分析、解释。材料分析题考查的知识内容比较广泛，基本上每个模块都有涉及,.其中对学前儿童发展、游戏活动的指导两个模块的内容考查的较多，考生在备考时对这两部分中的重点理论要理解记忆，并能进行灵活运用。
.答题技巧(1)审清问题。做材料分析题时，要先看问题，明确题目要求，找到所学内容中与问题相关的知识，确定答题方向。
()阅读材料。明确答题方向后，带着问题通读材料，找出材料中与确定好的答题理论有联系的内容，明确答题思路。
(3)组织答案。组织答案时要注意答案要序号化、条理清晰、分点作答，答案中要有理论阐述，同时也要有结合相关材料进行分析的内容。
3.真题再现(年上半年真题)
教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说:“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问:“欣欣没有看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么回答?”亮亮很快就说:“蜡笔”。
问题:
(1)亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿?
()你判断的依据是什么?
[参考答案]
(1)亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。
()①亮亮的行为体现出他的思维以自我为中心。自我为中心是指儿童只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人场和观点去认识并判断事物。材料中的亮亮将自已对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，没有站在欣欣的角度思考问题，说明了亮亮以自我为中心的特点。
②亮亮的行为体现了思维的表面性和经验性。材料中的亮亮通过教师出示饼干盒便猜测里面装的是饼干，表明亮亮只是根据接触到的表面现象和自己的生活经验来认识事物，体现了具体形象思维的特点，其思维具有表面性和经
验性。
③4岁以后，儿童心理出现较大的质变，主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展。材料中亮亮在发现饼干盒里实际装的是蜡笔之后，马上调整自己的答案。这表明亮亮能够及时调整自己的认识活动及行为。
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