“乐学善思”“以研促教”
年初冬，由深圳市教育局主办、深圳市教育学会承办的“幼有善育”鹏城论坛传播着深圳学前教育的心声，为幼儿教师带来一场场专业发展的精神盛宴，11月12日，第三期论坛活动——“看见儿童的一日生活”在罗湖区清秀幼儿园如期举行。此期论坛特邀华南师范大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师、广东省学前教育专业委员会学术委员彭茜，携手深圳市罗湖区清秀幼儿园园长、深圳大学教育硕士研究生导师、深圳市教育学会学前教育专业委员会秘书长郭琼分别作专题讲座与主题报告。
01专题教研线上学习
NEWS
鹏城论坛“看见儿童”第三期活动开始，助力我园教师提升专业素养，为深圳学前教育发展增速提质。经过第一期“看见儿童的区域与材料”和第二期“看见儿童的空间与环境”后的学习后，年11月17日晚，我园组织教师一起观看学习了“幼有善育”鹏城论坛系列活动第三期“看见儿童”的一日生活并开展了教研活动。02班级一日环节流程分享
看见、梳理、反思
看见本班孩子的
一日生活流程
“一日生活皆课程”，在幼儿入园开始就是幼儿教育的开始。
看完论坛转播，老师们带着问题反思，以照片、视频的形式分享，梳理班级的入园环节的一日生活流程。
03小组研讨思想碰撞
“幼儿的一日生活皆教育，在生活中进行游戏，进行学习”，老师们结合各班分享的内容，根据这三个问题进行思考总结和记录。
“我最大的一个收获是什么？”
“我最大的疑惑是什么？”
“回到班上第一件事最想做什么？”
各抒己见
发散思维
各组老师听完专家老师分享后，就“看见儿童的一日生活”这一主题以及围绕三个问题的思考进行交流。
04研讨分享促成长
向阳组
芽芽组
朵朵组
思想碰撞之思维导图
游戏与生活是孩子最重要的学习方式，看见儿童，让我们看到了幼儿是一日生活的主人，每一位教师，都是他们生活技能习得的支持者，而孩子们，则是生活的主导者，他们为自己服务、为他人服务、为环境服务。同时在一日生活中更要重视“保教结合”这一点，一方面要重视保育老师的专业性，支持保育老师的专业成长；另一方面生活经验是幼儿开展各种学习、游戏活动的基础，在儿童的生活活动中，蕴含着许多教育契机，譬如孩子根据自己的需要取水果、做标记，要有意识地挖掘生活活动中的教育价值。高主任补充说到：我们生活既是教育，我们每个环节都是有教育的价值所在的，在孩子生活的点点滴滴，孩子所在幼儿园的生活，就是在学习的过程。作为教师，怎么样去让孩子的技能得到发展，然后促使孩子能够在生活中运用，从而走向独立。老师在这个过程中要提供完备的环境，支持孩子能够自主的去探索、去做，就是能够让孩子们在环境中习得技能并应用。05拓展问答积极参与
在拓展问答环节，老师们以什么是你理解的保教结合为问题点展开思考，畅言自己理解的保教结合。
“在保证幼儿安全的前提下，保育老师可以适度参与生活教育方面的活动，培养幼儿生活中的技能点，解决生活中遇到的问题等，保与教既有分工又有合作。”
园长对于老师的研讨给予了肯定，并指出看见儿童的一日生活，首先是看见儿童一日生活中经历的各个生活环节的活动，应当思考如何科学合理的计划幼儿园一日生活的组织与实施，注重完整性和流畅性，让生活更加自然。可以考虑改变原有的将一日生活时间划分为多个具体时间段的“碎片化”方式，改为根据不同活动之间的内在联系和幼儿的兴趣、需求，整合一日生活，使之“模块化”，从而为幼儿提供大段充足的可以自由支配的活动时间。其次是要看见给儿童所支持的教育空间，要“尊重幼儿每一天的实际生活”，要“通过生活学习生活，面向生活”，幼儿园应当让幼儿在自然的生活中，通过亲身体验，自动教育。生活化的教育空间意味着活动室不再是一个模式化的学习场所，而是一个个性化的生活空间。那幼儿园的空间规划应当具有生活性，环境创设可以划分为多个不同的区域，多种分区可以满足幼儿个别化的生活与学习需求。让我们期待下一次的教研吧！
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