郭琼园长首先对“幼儿园一日生活”进行了内涵解读。然后从一日生活的灵活性、儿童的自主性、教育性三方面分享了清秀幼儿园的实践经验。强调儿童的一日生活中，蕴藏着巨大的教育价值，教师要用教育智慧敏锐地挖掘环境、活动和关系中的教育契机。最后，对本园实践进行了反思与总结，她从儿童本位出发，指出教师要看见儿童、信任儿童、追随儿童、支持儿童，积极应对一日生活中出现的各种问题，共同讨论分析原因，最后协同解决。
彭茜教授从儿童的一日生活是什么、为什么要看见儿童的一日生活、如何看见儿童的一日生活、“看见”之后如何支持四个方面进行了专题讲座。为准确阐释“儿童一日生活”的定义和内涵，彭茜教授再次重申了“儿童立场”；并结合清秀幼儿园木头龙工地活动的案例，指出教师要了解儿童，根据幼儿生活中的兴趣点为幼儿提供学习的情境，为幼儿展现更多的可能性，给予幼儿直接与间接、显性与隐形的指导，帮助幼儿总结提炼，形成完整经验，与幼儿一起建构知识，教师还要联络家长、社区，为幼儿的探索活动留出足够的空间，最终看见、追求、支持儿童的兴趣并引导儿童的发展。
王水发副局长连续三期担任论坛的特别观察员，他从罗湖区清秀幼儿园一日生活实践、学员合作学习情况、专家启示三个方面进行总结和点评。他认为获得的启示很重要，归纳为“1+3+1”，“1”是赋权教师、赋能教师；“3”是儿童本位，看见、信任、追随、支持儿童，管理、理念、习惯、能力问题；“1”是协同解决问题、调整组织安排、活动指引。联动家校园社，开展质量跟踪，“看见儿童生活、课程、学习很重要”。并指出，看见儿童的一日生活，就要追随儿童的一日生活来进行课程的创生。
线下学习，总结反思幼儿园的一日生活
是指幼儿从入园到离园的整个过程
主要包括四个方面
生活活动游戏活动户外活动学习活动一日生活皆教育
幼儿园的集体生活
是幼儿从家庭迈向社会的一个小驿站
也是幼儿走向社会的第一步
11月17日，教学林主任带领着全体教师回顾了第三期：“看见儿童”的一日生活的内容，提出教师要看见儿童的一日生活，以儿童的兴趣和需要为出发点，站在儿童的视角，追随儿童。
小组研讨，碰撞火花"一日生活皆课程”，在幼儿园一日活动中，抓住生活教育的契机，不仅能更好地促进幼儿的全面发展，而且能让教师们更好地进行教育活动。
教师们联系这次论坛的所学所思，结合平时工作中的经验，展开激烈的研讨......
教师们踊跃发言，会场讨论的声音此起彼伏！
大班组1.学会从幼儿的视角去理解幼儿的想法，尊重、支持幼儿的各种奇异行为。
2.珍视儿童生活的独特价值，让儿童幸福而有意义的生活在每个当下。（关键词：看见、信任、追随、支持）
2.中班组1.在一日生活中要适当给幼儿留白。2.保育老师在幼儿自理能力给予的支持很重要。3.小班组1.看见儿童，从儿童的视角出发，倾听孩子的每一句话，思考判断值得探究的话题。
2.一日生活要具备整体性和灵活性，是融合在一起，不可分割的。
总结提升，实践践行蔡园长针对本次线上学习及各小组研讨进行评析与小结。她认为教师要把幼儿的一日生活各个环节都应该赋予教育意义，要做到生活教育化，教育生活化。我们要在一日生活或活动中，要学会如何及时察觉并抓住教育契机，给孩子以适合他们自己的教育。
总结“看见儿童”第三站
我们收获满满
期待下一站学习之旅
END编辑林锦凤审核
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