一、学前儿童心理发展进程的基本特点是什么、考什么
是什么：
1.心理发展的高速性；
2.心理发展的不均衡性和整体性；
3.心理发展的连续性和阶段性；
4.心理发展的定向性和顺序性；
5.心理发展的个别差异性；
6.心理发展的稳定性和可变性
考什么:
多考简答题和选择题这两种题型
二、具体含义是什么
（一）心理发展的高速性
变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显的特点，也是学前儿童心理发展的一般规律之一。成人的心理的变化相对比较缓慢，相差几岁的成人，心理特点差别不那么明显。比如说，一周岁的孩子刚刚开始迈步，两周岁的孩子，步子已经走得相当稳，3周岁的孩子走路总是连蹦带跳。
（二）心理发展的不均衡性和整体性
儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早阶段就能达到较高水平；有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。
学前儿童心理发展的各个方面，虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后，但是，从横的方面来看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的。各认识过程之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。
（三）心理发展的连续性和阶段性
儿童心理的发展是一个从量变到质变的过程，不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。
阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
儿童身心发展的阶段性要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
（四）心理发展的定向性和顺序性
心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，具有一定的顺序，发展的总趋势是向上的。虽然个体的心理发展有时会出现一些反复甚至倒退的现象，但并不影响心理发展的总趋势。
儿童心理发展的具体过程具有不可逆性。以思维发展为例，发展的定向性决定着儿童的思维总是从动作思维开始，然后发展形象思维，最后发展抽象逻辑思维。
儿童身心发展的顺序性，决定了教育工作的顺序性，教师必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。要“循序渐进”不要“拔苗助长”。
（五）心理发展的个别差异性
同一年龄阶段的儿童，由于遗传素质不同，环境影响和教育不同，他们的身心发展的速度和水平可能因人而异，表现出个别差异性。教师要因材施教，长善救失。
（六）心理发展的稳定性和可变性
稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。可变性：身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。
教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；同时要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
三、总结
人的身心发展特征
表现
教育措施
顺序性
身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。
教师必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。要“循序渐进”不要“拔苗助长”。
阶段性
身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。
教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
不平衡性
一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同
二是不同方面发展的不平衡性，
教师应抓住儿童身心发展各个方面的成熟期和关键期，不失时机地进行教育，
稳定性和可变性
教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；同时要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；同时要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
个别差异性
发展的速度和水平可能因人而异
因材施教，长善救失。
往年试题小练1.学前儿童心理发展进程的表现为（）
A.只有连续性，没有阶段性
B.只有阶段性，没有连续性
C.既无阶段性，也无连续性
D.既有阶段性，也有连续性
D
个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程而言，又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程。故答案选D。
2.在心理发展的进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是心理发展的（）特征。
A.阶段性B.顺序性
C.不平衡性D.差异性
C
心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。故答案选C。
3.针对个体身心发展的个别差异性，教育者应该（）。
A.因材施教B.培养学生的自信品质
C.及时施教D.循序渐进开展教学
A
同一年龄阶段的儿童，由于遗传素质不同，环境影响和教育不同，他们的身心发展的速度和水平可能因人而异，表现出个别差异性。教师要因材施教，长善救失。故答案选A。
4.简述儿童心理发展的稳定性与可变性
儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性
（1）稳定性，根源于本质未变的制约因素
①儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的
②人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循
③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。
（2）可变性，制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。
（3）稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的
5.学前儿童心理发展的进程有哪些基本特点？
1.心理发展的高速性；
2.心理发展的不均衡性和整体性；
3.心理发展的连续性和阶段性；
4.心理发展的定向性和顺序性；
5.心理发展的个别差异性；
6.心理发展的稳定性和可变性
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