张雪门（～），浙江鄞县人，我国著名的学前教育专家。生于年3月10日。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。年他与几位志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园，并任园长。年去北平大学任职员，在此期间，他的译著《福禄贝尔母亲游戏辑要》和《蒙台梭利及其教育》相继问世。张雪门是一位爱国教育家，晚年虽客居台湾，但却心系大陆，曾有《芙蓉》一诗曰：“未向园林添艳色，时从来客探芙蓉。年来心似秋光淡，却忆西山一片红。”诗中充分表抒了他对北京的怀念。主要著作：《幼稚园行*》、《儿童保育》、《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》等。总计张雪门一生中，从20年代后期开始，曾先后撰写了幼儿教育方面的论著约多万字，这是他为人们留下的一份十分珍贵的遗产。
重视儿童的心身与环境和谐发展
张雪门用科学的儿童生理、心理的研究成果对旧式教育进行了深刻的批判与揭露，他认为：“心身与环境是不能分离的，实在也是无可分离的，实现发展时如是，即永久也如是。”儿童的心身发展不是他自己单独能够发展的，还需依仗于在环境中的反应。个人是在社会中发展的，个人与社会之间也是无法分离的。既然心身与环境无法分离，那么个人的思想、情感就会受环境的影响。作为父母想要儿童身体健康，就应当对他们现在的睡眠、饮食等时时留心。鼓励儿童从自身出发顺应环境发展自己，例如：多与同伴顺应季节在大自然中进行活动、加强体育锻炼等。尽力将儿童的能力发展起来，他们将来所发生的问题自己也能应付解决。所谓注意现在者，不是放弃将来，实在是进展将来。
重视以儿童为本的“行为课程”
幼稚园课程应更多地重视儿童本体，尊重儿童的独特性，不能过多的强调间接经验和知识的获取。行为课程的要旨是以行为为中心，强调“做”即行动的价值，提倡“做学教”打成一片。他在《幼稚园的研究》一文中指出：“课程是什么？课程是经验，是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动。”因此幼稚园的课程必须适合幼儿的年龄特点，一是幼稚园的课程是“整个的”，二是幼稚园的课程是“直接的”，三是幼稚园的课程是“偏重个体发育的”。儿童在幼稚园的生活实践，就是“行为即课程”。行为课程的的具体实施中要抓好“充分做好课前的准备工作”、“定好课程的目的和计划”、“引起幼儿的兴趣”、“激起活动的动机”、“把握好活动的进程”和“做好结束时的检查工作”五个环节。与此同时，家长也应与幼稚园协同合作，共同助力儿童的发展。例如：多与班级教师沟通，在家庭中开展符合幼儿年龄特点的亲子活动，鼓励幼儿“做起来”、“动起来”，通过亲身体验获取直接经验从而为幼儿的发展奠定坚实的基础。
重视生活对儿童的教育价值
张雪门教育思想的“生活即教育”，对当今的基础教育课程改革有重要的借鉴与启发价值。正如其所言：“这份课程，完全根据于生活；它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束。”作为父母可以从儿童的生活出发，强调儿童的实际行为，根据儿童的能力、兴趣和需要组织亲子活动，将教育与生活联系起来。例如：鼓励儿童自己的事情自己做，小到洗脸刷牙，大到整理家务，做自己力所能及的事情。生活化的活动充满童真、童趣，发生在儿童的一日生活中。如果教育不能回归到生活经验中，那样的教育也将失去存在的意义，课程中的生活不是儿童日常的、自发的生活，而应该是儿童自觉的、有计划的生活。因此幼稚园的课程既要与儿童的生活有联系，又要有目的、有计划地进行，教育与生活的融合彰显出其独特的教育魅力。
张雪门先生一生奉行“博学、审问、慎思、明辨、笃行。”以尊重儿童为出发点，发展儿童的主动性、自觉性和创造性，促进儿童身心健康发展。他主张“做、学、教合一”，并提出了“骑马要在马背上学”的实践教学理念，他用自身的经历诠释了幼教工作者应该“劳力上劳心”，同时具有醉心于儿童、痴迷于幼儿教育的品格与情怀。同样他的教育主张在家庭教育中也可体现，家庭是生活化、以行动为中心的现实载体，是“一件正在发生着的事”，是正在发生和正在做的事。在家庭中倡导儿童即是自己的主人，鼓励儿童主导自己的生活，让儿童有机会参与家庭的活动，只有“真做”才能获得“真知”。
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