走进幼儿的内心世界，寻找幼儿园教育的真谛
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《幼儿园真谛》这本书的内容从三个章节进行了阐述：幼儿园保育法、保育计划的实际、保育过程的实际。其中，自我充实、“充实指导”、“诱导”和“教导”这几个词在本书出现的频率最高。
我理解的“自我充实”、“充实指导”、“诱导”和“教导”这四个过程既是层层递进的保育过程，又是一个循环往复的发展过程。教师在提供自由的环境下支持幼儿的自我充实，当幼儿在探索的过程中，教师利用充实指导（隐性的环境指导和显性的教育指导）帮助幼儿将已有的经验和理解的新经验进行联结，再以主题的形式进行整合和扩展，帮助幼儿形成新的经验，获得自我充实的能力，这样层层环绕式的指导可以使幼儿更好地进行延伸和发展。
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目标为本，让目标去适应对象
成人常常抱有一个共同的目标，比如：教师一起教研的目的就是共同发展，能有更好的教学方法和教育理念服务于幼儿，所以我们可以目标至上。但是幼儿是不能自觉理解我们设置的目标的，比如：走平衡木，可以发展幼儿的平衡感和协调性，增加肌肉力量，但是幼儿是理解不了的，他可能也没有兴趣去了解这种比较深奥、专业的目标，枯燥的一直练习会使幼儿失去兴趣，但是我们如果能根据幼儿不同能力投放宽窄不一的平衡木，再创设出好玩的游戏情境，是不是可以让幼儿更有兴趣去持续发展，并且更快的达到最近发展区呢？所以我们的保育计划一定要考虑到幼儿发展的实际，做到教育对象本位。
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