年3月8日是个“三八”国际妇女节。在这个浪漫与喜悦的日子里，中幼常青共同举办的为期一个月的“第五届常青藤学术节”以网络形式隆重开幕。本届学术节主题为：“以儿童为中心”的幼儿园一日生活。
第一场讲座，由常青藤师资一期杰出学员、中幼常青共同体实践组首任研发组长，课程改革先锋实践园、鄂尔多斯金融广场幼儿园乔凤萍园长给大家进行了题为《在相互跟随中的自主成长》的交流分享。
以下是我园教师对3月8日第一轮三场报告的学习与反思。让我们一起“在实践中反思，在反思中成长”，以青春的姿态，拥抱变化、迎接未来。
01《在相互跟随中的自主成长》
塔拉
乔园长在讲座中提到，幼儿的跟随需要有准备的环境。有准备的环境是真实的、是以儿童当下的生活为基础、是充满规律而有序的环境。在这样的环境中，幼儿能够获得安全感和归属感，从而慢慢将外在秩序内化为个体需求，逐渐形成文化。对此，教师的角色显得尤为重要，教师要由规则的制定者转变为规则的践行者。这样的转变即符合幼儿善于模仿的身心发展特点，又有利于建立平等、尊重、有爱的师幼关系，让幼儿在跟随榜样（教师、同伴）的过程中，自然、愉悦、主动地习得良好的行为习惯，受益终身。
基于以上认知，结合《幼儿园保教质量评估指南》，我有如下思考：
01/随着《幼儿园保教质量评估指南》（以下简称为评估指南）的出台，又一次掀起了全国幼儿园学习《评估指南》的热潮。学习是是必要的，同时我们应该花一些时间和精力去搞懂弄通制定《评估指南》的背景、基本思路和原则等核心要素，这样才能真正打通每一项评估指标与发展之间的关系，才能在知其然中，逐渐走向知其所以然。
02/评估指南中对幼儿品德启蒙提出了如下要求：注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿会生活，养成自己的事情自己做的习惯。
金融广场幼儿园的实践正是通过让幼儿在有准备的环境中生活游戏，潜移默化地将外在规则和秩序内化为幼儿的品德和行为习惯。因为，决定人的不是环境等外在因素，而是自己；所以幼儿园创设有准备的环境的目的并不是为了管教幼儿，方便教师，而是为了帮助幼儿学会生活，养成好品德，习得好习惯，最终让每一个孩子成为更好的自己。
王敏
《幼儿园保育教育质量评估指南》评估方式里提出，注重保育教育质量，聚焦班级观察，了解教师与幼儿的互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面客观真实地了解幼儿园保育教育过程。
乔园长分享的以儿童为中心的幼儿园一日生活，在相互跟随中自主成长，帮我们理清找到实践“以儿童为中心的”核心要素，走向知其然知其所以然，跟随儿童，相信儿童，在实践中得以成长。
如何实践“以儿童为中心的一日生活”，孩子应孩在什么样的环境中成长，是教师创造的精美的环境，还是自然生态的环境，一个有准备的环境一定是真实的，具备现实生活的当下的生活环境，孩子才能去感知，去体验，生活在当下，才能创造更多的未来。在一个有准备的环境中建立有序的规则，孩子能完全放松的在其中探索，去获得更多的生活经验。教师以身作则引领，从规则的制定者转换为规则的实践者学，在行动的过程中让幼儿去感悟。
《评估指南》里面提出：相信每一个幼儿都是积极主动，有能力的学习者，相信每个孩子都是有能力的学习者和探索者，相信她们都有属于自己的学习方式。
回归到本质，我们是要培养什么样的孩子，在《评估指南》里也明确提出，乔园长运用两个“跟随”完美诠释了幼儿发展的定义，组织架构一个桥梁，让幼儿在实践中不断体验生活，不断成长。
张雪梅
在学习完A级和B级的网络课程后，虽然对常青藤的理念有了初步的了解和认识，但我们不仅要知其然，还要知其所以然。乔园长的讲座以两个“跟随”的方式和原理，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，让我有了新的认识。
最新出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》一改往常的评估方式，突出过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察，重点