芬兰是北欧五国之一，国土面积33.8万平方公里，拥有人口大约万。和我国相比，芬兰实属一个小国，但却是高税收、高福利的国家。年，经济学人智库（EconomistIntelligenceUnit）颁布的全球权威的婴幼儿教育质量评估报告《良好开端：全球早期教育基准》指出，北欧国家的幼儿教育领先世界，芬兰综合实力位居第一，其幼儿教育质量也位居第一，优质的幼儿教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，已成为芬兰的新名片。
一、芬兰幼儿教育概况
早期儿童教育在芬兰的教育系统内分为两级：一是06岁的幼儿教育，二是67岁的学前教育（芬兰儿童7岁上小学）。自年起，6岁的学前教育被*府纳入义务教育之列，*府提供全部免费的学前班教育，本研究主要探讨前者的教育特点。幼儿在1岁前由家长照顾，1岁后家长会根据幼儿的需求和兴趣选择进入不同种类的日托机构。和其他北欧国家一样，芬兰有着良好的社会福利体系，如面向所有儿童的产假、育婴假、居家照顾补贴和私人照顾补贴等福利*策，这些优厚的福利为幼儿接受良好的保育教育提供了保障。
经济合作与发展组织在其发布的报告《强势开端：早期教育发展关键指标》中指出，高质量的早期教育非常重要，各国应该继续努力为幼儿提供高质量的早期教育和保育，让所有儿童能够有机会发挥他们的潜力。美国心理学家布朗芬布伦纳提出的“生态系统理论”强调，发展个体嵌套于相互影响的一系列生态环境系统之中，而芬兰幼儿教育生态环境的特点正是本研究探讨的主要内容。
二、芬兰幼儿教育生态环境的特点
芬兰的家庭教育、幼儿园、*府支持系统、公共教育等是浑然一体、不可分割的整体，共同组成了芬兰的幼儿教育生态环境，幼儿置身在优质的教育生态环境之中，身心各方面都能够得到优质的发展。我国在幼儿教育方面已经取得很大成就，但依然有较大上升空间，可以选择性地借鉴芬兰幼儿教育生态环境中的优点，进一步提升我国幼儿教育的水平和地位。本研究将从芬兰的家庭教育、幼儿园、*府支持系统和公共教育等方面，分析其幼儿教育生态环境的特点，主要表现在芬兰的幼儿教育注重培养“幸福的人”，幼儿园类型多样，注重自然教育，幼儿教育福利优厚，公共教育注重浸润式教育。
（一）注重培养“幸福的人”
在芬兰，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，注重幼儿拥有幸福的权利，家长尊重幼儿的个性，对其进行民主式的教育，并引导幼儿从小树立自尊、自信，重视对幼儿的品德、情商等方面的培养。芬兰家长最为