幼儿园课程是幼教领域的专家学者根据儿童身心发展的规律和社会发展的需要，综合考虑各种因素之后为儿童制定的，因儿童生理和心理发展还处于初级水平，幼儿园课程与其他教育阶段的课程相比，呈现出独特的特点。
1.保教并重。保育是由于儿童在这一时期身心发展的特殊性所决定的，儿童的动作发展、生活自理能力的发展还不完全，无法像成人一样独立的生活，照顾好自己，所以我们要对儿童进行生活训练，让儿童学会独自吃饭、穿衣、上厕所等，掌握关于生活的基本技能。另一外面，科学研究表明，儿童早期存在着许多能力发展的关键期，我们只有在关键期内进行教育，才能让儿童耗费更少的时间和精力更好地促进某种某种能力的发展。如0-3岁是儿童神经系统发育的关键期，早期的经验会影响儿童大脑的结构，影响其智力发育，良好的学前教育可以为儿童提供丰富且适宜的刺激，丰富和扩大儿童的经验，促进儿童认知的发展。
2.教育内容是基础的、简单的、启蒙的。儿童的思维特点是具体的、形象的，也就是儿童只能理解现实生活中的事物或者亲身经历过的事件，所以教给儿童的内容大都来自于儿童的生活，来自于儿童的经验，来自于儿童的亲身经历。
3.教育方法是让儿童从做中学。皮亚杰认为，认知来源于动作。所以我们要为儿童提供各种活动和游戏，激发儿童的积极性和主动性，让儿童在活动或者游戏中与玩具材料和人物发生充分的相互作用，满足儿童通过“做”获得直接经验的需要。
4.培养儿童对各种事物的积极的情感，保护儿童的好奇心。《指南》中明确提出要培养幼儿良好的学习品质，幼儿在活动中所表现出来的积极态度和良好的学习倾向是其终身学习所必备的宝贵品质。我们不是要儿童在学习过程中获得多少知识和技能，关键是培养儿童对学习的兴趣，能够主动地去进行学习，培养儿童的认知内驱力，对周围事物产生强烈的好奇心，能够主动提出问题，并寻找问题的答案。
5.发展儿童的口头语言。在幼儿期，我们只要求儿童能够听懂日常用语并且可以正常的与人交流，在小学以后，才开始培养儿童的书面语言。
6.提高儿童的社会性。幼儿期是儿童个体社会化的起始阶段，考虑到儿童认知的可接受性和可理解性，课程规定要是在儿童与同伴或成人的交往过程中帮助儿童提高人际交往能力，了解日常生活中的行为准则，帮助儿童形成良好的道德行为习惯。
幼儿园课程正随着新的教育理论成果的提出，不断地进行改进和完善，相信未来的课程一定会实现“幼有优育”的效果。#知识创作官#