自然缺失症是是美国作家RichardLouv的畅销书《林间最后的小孩》中提出的一个术语。
Louv在书中强调，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。造成自然缺失症的原因主要有:父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行。
自然缺失的后果
儿童对于自然界缺乏起码的尊重。儿童不再理解食物的来源，不再认识家乡的动植物，不再对家乡的地理感兴趣。忧郁症和注意力缺乏症有上升趋势。在学校中，压力过大和注意力缺乏症会造成儿童各科学业水平的下降，以及创造力的下降儿童肥胖症也成为了一个显著的社会问题。
金鸡农庄的未来农场中有一个专门的版块就是为了解决大人们和小孩们的“自然缺失“的，这就是金鸡农庄的自然教育版块！
我们先是为金鸡农庄的主人米粒儿邀请了一群有趣又好玩的小伙伴，建造了巨大的眼镜，阳光下发光的滑滑梯......
悄悄的告诉你们，米粒家菜园子里面的小白菜遭虫了，但是他家泥鳅田里面的泥鳅现在最肥美，拥有像动画片里面的一样漂亮的别墅30栋......可是这些才不仅仅是玩耍那么简单呢，这正是目前在全球范围内最先进最流行的“自热教育“，把孩子放到大自然里面，去感知自然，去体验自然，去获得成长，去找到自己。
所以，今天我们就来看看金鸡农庄是如何做到把乡村生活、农场生活和自然教育有机结合起来的：
自然教育的概念
自然教育,在英语语境下也称森林教育（NatureEducation、ForestEducation），上世纪60、70年代发源于丹麦，然后迅速在崇尚自然的北欧四国传播开来。
根据Wiki百科上对自然教育、森林教育的英文定义，自然教育是指孩子们（或大人）通过在森林、山地等自然环境中的学习，增强自我认知并习得和发展社交、品格和技能。
其学习课题往往是多领域、跨学科的，比如探究森林在社会中的角色，荒野如何支持复杂的生态系统，对特定植物、动物的认知，探究自然界以及自然规律，自然界与人类社会的互动，以及探究我们人类在宇宙空间中的方位等等。
自然教育的发展
截止目前，德国全境已有超过多所森林幼儿园，《明镜周刊》认为森林幼儿园会成为德国下一个成功的“出口品牌”；英国森林教育开始探索为不同年龄的儿童、成年人制定不同的教育方案；日本的自然教育起步于36年前，现已有近所自然学校；韩国自然教育已经开始对亚洲邻国进行“课程输出”；巴厘岛的森林学校典范竹子学校吸引了国内很多人去参观学习；美国、加拿大除了建有单独的自然学校外，更是在一贯的营地教育和户外教育中加入了更多的自然探索。
最近两年，自然教育进入到中国并“火”了起来！
越来越多的城市家庭走进大自然中，重新建立与大自然的联结，也有越来越多的机构推出了自然体验、博物旅行、自然农耕、生态保育、科普探险等教育项目。
据统计，仅年全国就有40多家自然教育机构成立。
与国外长久持续的发展比较，自然教育在中国算是新兴事物。
直到去年年底第三届全国自然教育论坛召开，也并未对自然教育给出中文的“官方”定义。
对于这样一个涵盖多重定义、跨多学科领域的词汇，这不奇怪。
我是金鸡农庄的米粒儿，我家现在拥有许多有趣好玩的项目，我特别希望有小朋友来陪着我一起玩耍，一起长大。
为何我们需要自然教育
在国外，自然教育发展迅速，而在中国，越来越多的学龄前儿童被送进了补习班、技能培训班，提前为小学学习做准备。
据统计66.8%的学龄前儿童一周内“课外补习”时间在4、6、8、10小时不等。
但科学验证，一个有利于生理与心理健康的作息时间安排是每周抽出7小时让孩子在户外尽情玩耍，也就是说，平均每天抽出1小时与大自然亲近。
目前只有14.1%的学龄前儿童能达到这个标准，学龄前儿童与自然疏离的现状令人担忧。
除了盲目追求和过分强调成绩与技能培养的错误理念使当下学前自然教育不断缩水以外，面对平板电脑游戏、电视卡通片、声控玩具等的感官刺激和轰炸，更多的学龄前儿童放弃了到公园、植物园等这些能看花草、听鸟歌唱的地方玩耍而选择待在室内。
一种曾困扰西方儿童身心健康的“自然缺失”现象此刻正在中国悄然蔓延开来。
自然缺失带来的负面影响
自然缺失的表现特征：
“自然缺失”让儿童的成长面临许多来自生理和心理方面的问题。而自然教育并不只是补充自然知识，更是鼓励儿童在大自然中玩耍，拉近儿童与自然的距离，有效地控制“自然缺失”带来的不良影响。通过近距离地观察动植物，不仅可以提高儿童的洞察力、注意力，更能培养其主动发现、解答问题的能力。那些大自然深处的鱼虫、云朵、星辰也在不断激发儿童无穷的想象力。
如何解决“自然缺失“综合征
金鸡农庄这样的未来农场是解决儿童自然缺失的一剂良药！
就是在这样的大背景下，才催生了金鸡农庄这样的未来农场的出现，在切合乡村振兴以及真正