年1月12日，国家卫健委正式发布了《托育机构保育指导大纲（试行）》。文件中“总则”规定了：目的依据、适用范围，明确了托育机构保育的核心要义，强调托育机构应遵循“尊重儿童、安全健康、积极回应、科学规范”的基本原则；第二部分“目标与要求”：从营养与喂养、睡眠、生活与卫生习惯、动作、语言、认知、情感与社会性等7个方面，分别对照护7-12个月、13-24个月、25-36个月三个年龄段的婴幼儿，提出了目标、保育要点和指导建议；第三部分“组织与实施”：从托育机构、托育机构负责人、托育机构保育人员、保育工作、管理制度以及机构家庭社区合作等方面提出了要求。该文件自印发之日起施行，对提高婴幼儿照护服务规范化水平，促进婴幼儿健康成长具有重要意义。
那么，选择一家高品质的托育机构，最关键的是什么呢？
一家符合家长心目中“高品质”定位的托育机构，其教育服务离不开托育课程的建构。目前国内专门针对0-3岁婴幼儿的成体系化、本土化、游戏化的课程少之又少。市面上涌现出来的诸多不同定位的品牌托育机构或小作坊型的托育机构，其强调的核心虽体现在课程对于幼儿的价值，但实际的课程实施效果仍与预期存在明显的差距。
“中国现代儿童教育之父”陈鹤琴先生的“活教育”思想强调：“让儿童在大自然、大社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。陈鹤琴先生主张把书本知识与儿童的直接经验相结合，在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点，其目的是培养儿童理想的生活”。
托育课程对于幼儿的价值
为了给本地孩子和家庭带来更优质、更先进、更科学的早期及学前教育理念和资源，在课程本土化、生活化探索的过程中，国澳教育旗下托育机构开展了一系列基于潮汕本土文化的课程实践，让孩子们在大自然、大社会中以各种方式去感知和体验潮汕文化，并引导和支持小朋友们在生活中体验劳动以及收获劳动成果的快乐。而这些基于课程本土化、生活化的探索，正是脱胎于“大社会”“大自然”的“活教育”。
园内本土自然环境资源的葡萄园探究活动
“我用脚步丈量潮汕大地”系列社会实践活动
建构关于潮汕“粿”文化的课程活动
我们深刻意识到，在我们的托育中心、幼儿园一日生活中渗透潮汕文化的实践中，对于幼儿的成长和发展，是极具意义和价值的。于是，基于潮汕文化背景下“活教育”理论实践目的的《“活教育”中的托幼一体化课程》应运而生。
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教育是文化传播工作当中的重要一环，国澳教育希望通过在早期教育、学前教育的一日生活中渗透对潮汕文化的感知、学习和体验，一方面激发幼儿的潮汕文化归属感、认同感和自信心，另一方面也激发年轻家长的本土文化觉醒，让潮汕文化得以更好地传承！
潮汕文化下元宵节亲子教育主题活动
希宝贝托育中心品牌课程在“活”教育理念的指引下，结合潮汕文化的精髓，由周念丽教授带领国澳教育教研团队提炼课程的理论和理念、设计课程建构的整体框架结构。截止目前，《“活教育”中的托幼一体化课程》已在希宝贝托育中心各分园推进课程的落地和实施。
我们的课程理念
我们的课程以“活教育”理论为指导，根据0-6岁婴幼儿的身心发展特点，以“发现儿童“、“游戏化”、“发现文化”作为课程建构的重要内核，以幼儿为本，以生活为基，以感知为重，立足潮汕优秀文化、放眼世界多元文化，通过创设适宜的环境和科学的婴幼儿一日生活和活动，为其提供科学、精细的生活照料、安全看护、平衡膳食和早期学习机会，促进婴幼儿在身体和心理的全面发展，培养孩子具备“专注恒忍、勇于拼搏、乐于合作、善待世界、终身学习”精神品质的未来世界小公民。
基于培养“出彩国澳娃”之下的课程框架
“托幼一体化”的定义
根据行业专家已有研究和实践经验，“托幼一体化”是指整合托幼资源，将0—6岁婴幼儿的教育与保育相互衔接，其目的是提高0—6岁婴幼儿教育保育的质量，优化托幼资源，促进婴幼儿全面健康成长。特别需要说明的是，“一体化”并不是“一致化”，“托幼一体化”既强调将0—6岁婴幼儿教育保育作为一个整体，又