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校企人员“互兼互聘”是指校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。
今年，与树基教育开展双主体育人的合作院校，是成都现代职业技术学校。树基教育推荐、选派了专业水平高、研发能力强、富有团队精神的专业带头人、行业骨干教师4名到学校进行为期3个月的教学工作，而成都现代职业技术学校则根据企业的实际需要选派专业课备课组长、骨干专业教师2名到树基教育发展有限公司托育机构进行2个月的互兼互聘，承担具体的教学管理工作。
校企合作双主体育人显活力
在此次校企合作中，树基教育所选派的四名优秀教学骨干除履行规定的工作职责外，还要承担相应的教学工作。四名优秀的专业带头人将自己丰富的实践经验与专业建设、课程教学有机融合，精心教授了《托育园所保育工作基础》、《幼儿园活动设计与指导》、《托育园所保育工作基础》、《幼儿园活动设计与指导》四门课程，为成都现代职业技术学校的学生们带来了结合托育实际需求的课程。
作为四名主讲教师之一的成都树基城花体智能托育中心园长周琨表示，校企合作双主体育人是多赢模式。幼儿园可以促进学校的专业建设，培养出符合幼儿园需要的人才；学校可以持续为幼儿园输入专业对口的优秀人才，提升幼儿园的师资竞争力；学生在学校和幼儿园双主体育人模式下，既学到理论知识，又拥有实操技能，可以增强学生的就业竞争力和适应社会的能力。
学前教育专业的学生不到幼儿园实习，就不知道幼儿园老师必须具备怎样的素质和能力，就不知道自己未来的工作内容和工作状态，很多学生毕业后发现自己难以适应幼儿园的工作要求，不得不另谋出路，造成了很大的人才流失和教育资源的浪费。成都树基托育中心和成都现代职校深入合作，建立“三阶六进”现代学徒育人机制，学生刚进职校就开始见习，有利于学生及时规划自己的职业方向。幼儿园也提前介入学生的技能培训，有利于学生全面掌握市场需要的职业技能。
实习生日记：林嘉怡当学徒的一天
年12月13日，天刚微微亮，林嘉怡和同学们匆匆起床，洗漱完，跑步去食堂吃早餐。林嘉怡是成都现代职业技术学校学前教育专业级1班的学生，这天她要和同学们去成都树基城花体智能托育中心（简称成都树基托育中心）跟岗实习。天空灰蒙蒙的，刮着很冷的风，林嘉怡裹了裹校服，比往常多吃了个面包。实习的地方与学校不远，路上大家依然有说有笑。这是林嘉怡第三次走进企业实习，除了期待，还多了一份自信！
托育中心的*老师安排林嘉怡等4个同学第一天的跟岗实习工作是出去做市场营销，就是有针对性地收集托育中心适龄儿童的信息，并向家长们宣传介绍托育中心的招生简章。尽管*老师很耐心地教了她们操作流程和沟通细节，但对林嘉怡等同学来说，依然是一种巨大的挑战。见到陌生的年轻夫妇，该怎样去打招呼？对方会不会很烦自己？对方会不会很凶的对自己？还有如何去跟带着孙子的爷爷奶奶交流？林嘉怡心怀忐忑，但依然硬着头皮去推销。
这天气温很低，天空偶尔还会飘起细雨。林嘉怡和实习小组的同学们怀着对工作的敬畏，怀着对未来学前教育事业的憧憬，跑了好几个小区，到下午五点钟的时候，她们成功收集到了10个幼儿家长的信息，得到了*老师的表扬。
林嘉怡此前曾就读过普高，但是学习压力太大了，对前途感到迷茫的林嘉怡于年9月进入成都现代职业技术学校就读学前教育专业。林嘉怡很喜欢这种一边学理论一边参加工作实践的职业教育模式，让自己能够清清楚楚地看得到明天，看得到自己的未来。学校推行的现代学徒制，让自己有机会接受“师傅”手把手的训练，让自己能够成长为真正有用的人，让自己变得越来越自信。林嘉怡说：“以前没有想过考大学，进入成都现代职校后，我相信自己有能力有机会升入对口大学，把学前教育作为自己的终身事业！”
现代学徒制铸就现代人才
成都现代职校副校长罗辑在接受记者采访时说，成都现代职校认真践行现代学徒制，致力于推动中职教育类专业创新改革，努力将学前教育专业建设成为省级示范专业，为学前教育事业培养更多现代人才。
据罗副校长介绍，现代学徒制是教育部年提出的一项旨在深化产教融合，进一步完善校企合作的育人机制。国有成都树基教育发展有限公司旗下有7家幼儿园（托育中心），成都现代职校与其合作推行现代学徒制，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。成都现代职校承担系统的专业知识学习和技能训练；成都树基教育旗下幼儿园（托育中心）通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。(作者：汪剑东)